侯文咏

我有篇文章被收录进语文教科书里去了。那年我的孩子正好是第一届读到这篇文章的九年级学生，他们班上的同学就对他说：“你回去问你爸爸，这篇课文到底要考什么？”

于是儿子跑回来问我。

我不听还好，一听差点儿没昏倒。我生平最痛恨考试了，没想到自己的文章变成了别人考试的题目。

我抓了抓头，尴尬地说：“我真的不知道学校老师会考什么……”

“可是，”儿子着急地说，“你是作者啊。”

“问题是我当初写这篇文章并不是为了让人拿来当考试题目的啊。”

后来学校真的以这篇课文为题考了一次试。

儿子考完试之后，我突发奇想，请他把考卷拿回来让我也考一考。

本来不考还好，一考之下我发现我不会写的题目还真多。我写完了试卷，儿子对照答案，竟只得到八十七分。儿子用沉痛的表情告诉我：“爸，你这个成绩拿到我们班上只能排第十三四名。”

我听到后有点愣住了。考十三四名当然不是很糟，但这起码表示：我们的制度更认同那十二个比我分数更高的同学。

这实在很可怕。如果所有的人都很“乖”，大家也全循规蹈矩地变成了拿高分的考试高手，将来谁来当作者写文章给人读呢？

本来，学习语文是为了培养学生欣赏作品的能力，并且在欣赏的过程中学习到用中文表达的能力。然而，在这样的制度下，学生的思考全被文法、词性这些技术性的问题给占据了，以至于考試能力固然很强，却加深了他们对中文的疏离。这样的疏离，不但剥夺了学生从阅读中得到感动、思索人生的机会，甚至剥夺了他们书写表达的兴趣，搞得他们连写出通顺流畅的文章都大有问题。