鞠玉荣

新课程在教师教学方式转变和教师专业成长方面提出了新的要求，那么怎样给教学设计重新定位，以适应新课程的开展呢？一、从单薄的教学设计变为丰富的教学研究笔记

教学设计不能仅仅是一堂课的重点、难点、关键点、教学目标、教学环节的设计文本，教学设计还应该是教学的素材库，教学反馈的记录本，更是反思自己教学得失的日记本。教学设计要成为教师教学生涯中每一次创造性劳动的记载，是每个教师最值得钟爱和珍藏的作品，就像诗人对于自己写下的诗句，画家对于自己创作的画一样。教师要像诗人、画家对待自己的作品一样用心血和智慧去编写教学设计。

二、从千篇一律的交差物变为富有个性的创造物

教学设计相当于教师的业务日记，自己能懂就行，对自己有用处就行。这是充满自尊、个性和创造性的东西，它记录的是教师真实的备课、教学过程，像科学家的笔记那样，是教师本人智慧的产物，甚至是研究成果，完全不是交差用的。

三、从常规教学行为变为有效教学行为

一次成功的课堂教学设计至少要建立在四个方面的基础上：对教学内容的充分理解和把握，对教学内容的价值取向和教学目标的确定，对学生原有知识状况的充分了解，对教学资源的充分占有。1.教学内容把握。教师对教学内容的理解和把握是上好一堂课的先决条件，应该在教学设计中有简要的记载，为的是与教学过程实际情况进行对照，从中反省在处理教材方面的不足，这样多次的对照能提高教师对教材的把握能力。……