冯艳萍

语文学科中蕴涵着丰富的思想品德教育因素。在语文教学中，要根据语文教学特点和教材特点对学生进行思想道德教育，为他们形成积极的人生态度、良好的道德品质打下基础。语文教学实施素质教育，就必须正确处理语言文字训练和思想品德教育之间的关系。那么在语文教学过程中如何根据语文学科的性质特点，把握思想品德教育时机，正确地进行德育渗透，做到既教书又育人呢？

一、利用语文活动对学生进行爱国主义思想教育

品德即道德品质，是指个体依据一定的社会道德准则和规范行动时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的心理特征或倾向。个人的品德，如守纪律、助人、勤俭等，主要是在社会道德舆论的熏陶下和家庭与学校教育的影响下形成的，它是社会现实在人脑中的反映。新课标指出：语文还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。可见语文教学除了教给学生应有的语文知识，还担负着学生品德教育的重要任务。语文活动是对学生进行政治思想教育的最好机会，而有针对性的语文活动，更能达到事半功倍的效果。演讲会、朗诵会、黑板报、读书活动等等诸多语文活动，都是进行思想品德教育的好舞台。在举办“悠悠中华情”诗歌朗诵会时，全体学生都投入了极大的热情。台上朗诵的学生声情并茂，台下的听众不时掌声雷动，并跟着台上同学一起朗诵起来，台上台下成了朗诵爱国诗歌的海洋。之后，有位学生在感想中这样写：“这次诗歌朗诵会，让我进一步深深地了解了我的祖国，了解了祖国五千年灿烂的文化，了解了祖国遭受的深重灾难。我要从小事做起，从现在做起，把爱国之情化作一个个具体的行动，现在学好本领，将来报效祖国，让我的祖国更加强大”。还有一位学生在感想中这样写到：“我站在台上，面对着‘悠悠中华情几个大字，心潮澎湃，脑海里浮现出的是鲜艳的五星红旗，心里是对伟大祖国的热爱之情。”还有许多同学都用不同的文字表达出了自己对伟大祖国的热爱之情。同学们的爱国之情被激发了，懂得了怎样去爱国，相信他们以后一定会用自己的实际行动去热爱祖国，为祖国的繁荣强盛做贡献。

二、利用语文课堂对学生进行人生观的教育

在新课程标准的指导下，小学语文课文大多渗透着作者的思想和情感色彩。教师在备课时必须仔细阅读，精心思考，挖掘出蕴藏在课文深处的德育因素，巧妙地渗透德育，使学生在接受知识的过程中，自然地接受品德教育。有人说:“一个人，他再不聪明，但他品德好，也会有很多人愿意和他做朋友；一个人，再聪明，学习再好，他道德品质不好，所有的人也只会远远避着他，讨厌他!”可见学生品德培养的重要性。在语文学科的教学中，教给学生正确的价值取向是培养学生品德的基础。语文课堂是对学生进行人生观教育的主阵地，在这里学生除了学到语文知识外，还可以学到许多人生的哲理。比如在学习文天祥的《过零丁洋》时，我让学生在背诵理解课文的基础上，课外查找资料，了解文天祥的生平事迹，了解文天祥的为人处世，体会文天祥的爱国之情。学生从文天祥的慷慨正气中学到了这样的人生道理：在面临重大的人生选择时，应该怎样取舍，应该怎样面对生与死。课堂上，学生踊跃发言，都表达了自己的观点。最后得出这样的结论：在面临重大的人生选择时，应以国家和集体利益为重，为了祖国，为了集体，可以放弃自己的一切，甚至是生命。学生自然而然会说出“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“生当做人杰，死亦为鬼雄”之类的豪言壮语。再比如，在学习《黄河化险》一文时，我给学生提出这样一个问题：面对逆境，我们应该怎样去做?经过激烈的课堂讨论，同学们也达到了共识：要逆流勇进。有同学还引用名言来表述自己的观点。如“幸运固然令人羡慕，但战胜逆境则令人惊佩。人的美德犹如名贵的香料，在烈火焚烧中会散发出最浓郁的芳香。”从这一句句的名言中，我听出了同学们战胜逆境的决心，也听出了他们克服困难的意志。在这堂语文课上，学生学会了怎样勇敢的面对人生的挫折与困境。

三、利用作业评改对学生进行行为习惯的养成教育

作业是学生每天都必须完成的一项任务，也是对课内所学知识的复习巩固。作业做得是否合格，是否规范，是否正确，最能体现一个学生是否具有良好的行为习惯。于是我充分利用平时的作业培养学生良好的行为习惯。首先让学生保持作业本的封面整洁。从开学的第一天起就注意保护自己的作业本，一直到放学都要使作业本封面干净整洁。这样经过长期的训练，学生养成了保持作业本干净整洁的良好习惯。其次，要求学生每一次的作业书写都要规范，不论作业难度有多大，数量有多少，都要始终如一，书写规范。一旦有确实施思想品德教育，形式繁多，方法多样。在教学中，我们应不失时机从一点一滴做起，有的放矢地对学生进行政治思想教育，像春风化雨那样润物细无声，滋润学生幼小的心灵，哺育和陶冶一代新人的爱国情操，这样才能出色地完成思想品德教育和语言文字训练的双重任务，才能培养出新世纪德才兼备、品学兼优的建设者和接班人。