王华彬 彭晓琴

自参加工作以来，作为特殊群体的班主任，我始终在追求这样一种境界:那就是让每一名残疾孩子都能像正常孩子一样在明媚的阳光下学习知识，实现自我，健康成长。我像呵护自己的孩子一样，关注着每个学生的成长，我和学生建立起民主、和谐、融洽的关系，用期待的心态去等待他们的每一点进步，用欣赏的目光去关注他们的每一个闪光点。近二十个春夏秋冬，我始终以“爱生、奉献、进取”为人生坐标，孜孜追求特殊教育教学的真谛。

一、热爱特殊教育事业，尊重关爱每一名残疾学生

每一个残疾孩子都是一个鲜活的生命，我始终相信他们不比正常孩子差。我坚信这一点，我也鼓励他们树立起“我能行”的信心，我用广博的生命之爱、民主思想去尊重每一个学生，浇灌他们的心田，帮助他们形成积极的自我观念和健康的人格。我们班曾有这样一名学生，他不仅耳聋，而且接受知识能力特别差，有些同学不愿和他交往。在这一点上他似乎也十分敏感，觉得别人总在笑他，每每面对成绩单，他总是低着头，他知道与别人的差距，久而久之他的心态形成了严重的自卑心理。我暗下决心，不能放弃任何一个学生，我虽然无法改变他们残疾的现实，但我一定能让他们重建自信，找回自尊！我常常给他鼓劲：“老师相信你并不比别的同学差，你一定要相信自己，加倍努力，你肯定能赶上去！”从那一刻起，课上我抽出一部分时间单独给他讲解，课余时间对他的学习也加倍关注。我没有放弃任何一个给予他鼓励的机会，始终如一地把尊重放在第一位，一次谈话中，他说：“别人都嫌我笨，他们都笑我，老师就您不笑我，这么关心我，我不会让您失望的。”我震撼了，这样一个得到尊重后的孩子，他的心扉终于打开了，这让我深刻体会到苏联教育家苏霍姆林斯基说过的一句话“教育的成功秘诀在于尊重学生，要尽量的要求一个人，也要尽可能去尊重一个人”。

二、学会塑造自己的精神世界，用榜样的力量塑造学生人格

学会爱自己，尊重自己，只有这样才会珍视生命，把工作的忙碌当作锻炼自己，要做学生喜欢的老师就要树立起良好的形象就要勤奋不停的学习，我时刻提醒自己：必须采用最有生命力的新的生存方式和发展方式，那就是学习、学习、再学习。当然，有时工作的辛苦，事物的烦琐，竞争的压力，我也动摇、气馁、放弃过，但我会定期的“洗心”“换心”，把心灵的阴暗悲观消极的“脏”东西洗掉，扔到垃圾桶里，换上一颗积极的不知足的不断向前、不断奔腾的心，不论社会怎样看待我们这一职业，我始终感觉，作为一名特殊教育教师，是神圣、高尚、伟大的，并时刻在体验的充实中感到幸福。

三、善于发现学生的闪光点

恰当的表扬能挖掘学生的潜力，残疾学生更需要老师去发现他们的闪光点。“闪光点”即优点、长处。任何一个学生都有自己的“闪光点”，残疾学生也不例外。“和风细雨润心田”，获得表扬是每个人的心理需求，每个学生在其志趣、爱好、才能、天赋、思维、倾向的某一方面，都会表现出闪光点，在转化过程中，教师一方面要独具慧眼，善于发现，并及时给予肯定、表扬；另一方面，教师要结合残疾学生的个性和特长，多给他们表现自我的机会，如在活动中让他们充当主角，在课堂上设置他们能回答的问题等等，让他们觉得“我不错”“我能行”，让他们感受成功背后的掌声和赞许的目光。比如，为了充分调动每个同学学习的积极性，我把全班分成了四组，每节课前和课后，我把每一组的表现情况及时的总结和表扬，不仅口头上表扬，还在全班大张旗鼓地进行表扬，我们班的高强同学学习基础比较差，虽然我也多次找他做工作，但效果都不太明显，这次分组后，有一天，他上课主动回答问题，我和全班同学用掌声给他鼓励，并在同学中表扬，第二天，他竟然主动找老师背课文，而且背的还非常熟，背完时，我拍拍他的肩膀对他说: “你很棒，加油!”他的脸上充满了成功的喜悦。上课时，我在班上又对其进行了表扬，“告诉大家一个好消息，高强同学把课文背诵下来了，这是他上中学以来第一次背下来，让我们对他表示祝贺。”全班同学进行鼓掌。我又说，“高强同学都能把课文背下来，只要下功夫，谁都能背下来，对不对？”同学们异口同声：“是”。后来他上课表现更积极了，甚至提前预习下一单元的课文，还没等我讲，他就背诵下来了。这令我很震惊，使我意识到学生的潜力是无穷的，只要我们善于发现和挖掘，会有意想不到的收获。总而言之，师爱是一种激励学生个性和谐发展无可取代的教育力量。有了爱，师生之间就能以诚相见，心心相印。

本着“对得起自己的良心，对得起这一特殊职业，对得起这群残疾孩子”的道德标准，自觉自愿的给学生上好每一堂课。平时注重自身学习，并注重理论与实践相结合，在班级管理和教学中不断总结经验，让创新教育体现在教学的每个环节上，着重培养学生的自我发展，自我教育的能力，重视渗透学生的思维、实践和创新能力的培养。近二十年来，和这些残疾学生在一起总感觉是快乐充实的。对这一特殊职业的热爱和责任感促使我心中形成了这样一个基本理念“一切为了这群残疾孩子，为了这群残疾孩子的一切”！永远无怨无悔！