李海锋

要随时关注学生的爱好和兴趣，根据学生的兴趣和教学中突发的、有教育意义的事件及时调整教学计划，以满足学生的需要，从而促进学生主动发展。那么如何构建生成性课堂呢？下面谈谈我在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的几点体会：

一、创设情境，为生成营造氛围

生成需要一定的情境，在适宜的情境之下，学生会很自然地参与到教学实践中来。在教学中，教师应及时创设情境，引导学生“移情”，让学生在不知不觉中把自己融入文本角色，到课文中去体会、去领悟文本的情，把学生从生活情境带入文本情境，把学生的生活情感融入文本情感，最终使教师、学生、文本能有效地对话，这样的课堂才具有生命力。

例如在教学“烟花三月下扬州”这句诗时，我注重与学生的生活感知相联系，先引导学生用一个词或一句话来描述“烟花三月”，学生说出了许多词句，如：和风细雨、花红柳绿、万紫千红等，我适当小结：阳春三月，杨树开花，远远望去，白蒙蒙一片，如烟如尘，诗人称三月为“烟花三月”。为了让学生更直观地感受烟花三月的美，我让学生欣赏一组春光图片，然后引导学生通过朗读，加强感悟，在读中感受美，在读中想象每个人心目中的“烟花三月”。这样做旨在使学生由浅入深地进入一种意境，主体力量得以表现，个性得以张扬。

二、巧设问题，给生成一个支点

师生在进入生成的情境之后，必然要发生师生以及生生之间的交往互动。交往既是教学的本质特征，更是课堂生成的动力。……