李平国

（黄山职业技术学院,安徽 黄山 245000）

生物化学是从分子水平研究生命现象的科学，内容深奥，概念抽象，是生命科学相关专业学生感到最难学习的科目，特别是近年来，随着高校扩招，学生生源素质下降，这一问题更为突出。2011年，笔者，对在校高职学生进行期中、期末两次问卷调查，寻找学生学习生物化学困难的原因，另一方面依据调查结果采取有效的对策，有的放矢地培养学生学习情感，对学生进行学法指导，提高了学生学习的认知能力，教学效果显著提高。

1 调查方法

1.1 调查内容

根据生物化学教学中主观因素、客观因素，拟定难易度、学习习惯和方法、学习情感、认知前提能力4个方面的内容。

1.2 调查指标

每个调查内容设置3个区分度的相应指标，让学生自行选择。为确保调查的客观、准确，问卷采取无记名方式进行。

1.3 调查结果统计

调查对象为2010级高职学生，共325人，收回有效问卷319份，将问卷的各项内容和指标进行统计，以选择相应指标的人数除以有效问卷人数，分别求出各项指标的百分率。

2 结果与分析

2.1 教材内容深奥，学生易失去学习信心

调查结果如表 1所示，65.3%的学生 （期中75.2%，期末55.5%）认为生物化学课与其他课程相比难度最大。当教师注重改进教学方法，改善学生的学习情感，教学效果明显改观，上课听不懂者由期中的39.5%降至8.6%，听课觉得不难者由2%上升至21.3%。但教材难易度一栏，期中与期末相比无明显变化（期中93%，期末91%）。说明教材内容不易看懂，影响了相当一部分学生的学习，这一点在与部分学生交谈中也予以证实。……