张圆刚

（黄山学院 经济管理学院，安徽 黄山 245041）

在我国，高校创业课程教育的发展比较缓慢，[1]它是伴随着我国创新体制的确立而发展起来的，因此仍然处于起步阶段。开展高校创业教育的研究，不仅有助于大学生创新思维和能力的培养，而且有助于缓解日益严重的高校就业压力，是缓解社会矛盾的需要，同时也是探索应用型高校的应用型课程的有益尝试。

1 创业教育

1.1 创业教育概述

创业教育根据范畴可以分为狭义创业教育和广义创业教育，[2]狭义创业教育是传授关于创业的知识与能力；广义创业教育是一种创新思维和能力的培养。本文所研究的创业教育主要指的是广义的创业教育，是培养创业者和潜在创业者的创业技能、创新思维和创业意识，把各项创新应用于管理、技术、制度等方面，并产生一定的经济效益和社会效益的教育制度，最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。

表1 广义创业教育与狭义创业教育对比

1.2 创业教育课程

创业教育课程也有狭义课程与广义课程之分，狭义的创业教育课程是指大学生在校期间，被列入教学计划的创业课程体系；广义的创业课程体系是指高校有计划、分步骤、制定创业体系，由创业思维的目标、创业学习方法和创业文化氛围组成的，来指导青少年创业规划的媒体。[3]显然，与狭义的创业课程相比，广义的创业课程既包括课堂内的，也包括课堂外的；既有教学计划内的，也有教学计划外的，他突破了传统意义上的课程概念，不以教师和课本为中心，让教师能够根据学生的特点，更广泛地选取教学内容和教学方式，突破了传统的教学思维障碍。……