杨 婧,付南燕,邓 琴,周智兴,詹素云

(宜春学院医学院,江西 宜春 336000)

LBL(Lecture-Based Learning)即以授课为基础的学习[1],是我国医学教育沿用的传统教学法,它是以教师为主体、讲课为中心,可系统讲解基本理论知识,有把握完成教师预定的目标,但限制了学生的自主思维和主观能动性,削弱了学生的兴趣和好奇心[2],以至于学生毕业以后不能合理利用所学知识联系临床实际为患者服务[3]。PBL(Problem-Based Learning)即以问题为基础的学习[4],它是在解决问题的过程中学习和掌握基础理论知识,符合人类获取知识的自然心理过程,能有效地激发学生学习兴趣,注重创新精神、实践应用能力和更新知识能力的培养。这种基于以实际应用为出发点而衍生的新的教学方法,成为近年来国内外医学教育改革的热点[5-6]。但从实施的反馈信息来看,PBL也有不足,如教学方法的彻底转变使部分学生感到无所适从;缺乏对基础知识的系统学习,对学生的全面发展不利[6-7]。而传统的LBL在这些方面有其自身优点。为此,我校将LBL结合PBL运用于医学免疫学教学,收到满意效果。

一、研究对象与方法

(一)研究对象。

为我校2010级五年制医学本科生,共10个班494人,所有学生均经高考入学,随机分班,学生的性别、年龄、入学成绩均无显著差异,入校后其他学科成绩也无明显差异。将10个班随机分成2组:实验组5个班(256人),对照组5个班(238人)。

(二)研究方法。

1.总体设计。

两组使用同样的教材与教学大纲。对照组采用LBL教学,教师根据教学大纲利用多媒体课件逐章系统地进行讲授。……