雷新全

摘要：在学习的过程中，学生的思维方法是各不相同，学习中出现错误也是正常，它直接反映学生的思维和学习情况。这些错误若不即使纠正，那会在学生的学习中形成阻力。因此，应正确看待学生的错误，巧妙地辨别和纠正这些错误，采用相关策略，使“纠错”增值，让错误成为学生发展的“财富”，让课堂因“错误”而精彩。

关键词：课堂教学错误思维

一、包容错误，激发兴趣

三年级上册学习乘法的内容中有一道练习：三（4）班有单人桌15张，双人桌18张，这个班级可坐多少学生？大部分学生都很快列出了算式：18×2+15=51，而有一位学生却列出了算式：（15+18）×2=66，全班同学一致否认，出错的那位学生不好意思地低下了头。笔者微笑着请出错的学生讲讲解题思路，他说：“我以为全都是双人桌。”在这个错误的算式和这位学生的回答中出现了闪光点，因为他把15张单人桌也看成了双人桌。笔者马上启发这位学生顺着自己的思路说下去。结果，他不但发现了自己的错误，而且还列出了正确的算式：（15+18）×2—15=51，这时，同学们不禁为他鼓起掌来。一石激起千层浪，在他的创新思维的启发下，学生们的思维顿时活跃起来，大家争先恐后地发表自己的见解。

课堂上，面对学生发言出错，我们习惯的做法是纠正偏差，但像这样以学生错误的回答为题，让学生自己来判断对错，在判断的过程中发现原先的错误，将错就错，既保护了发言学生的自尊心， 又使学生通过对比加深了对题目的理解，拓宽了思路。……