贾广磊

为促进学生学习方式的改变，使学生主动获取生物科学知识，体验科学过程与科学方法，理解科学本质，形成一定的科学探究能力以及科学态度和价值观，发展创新精神。在《义务教育生物课程标准》三大理念中，“倡导探究性学习”的理念得到了越来越充分的体现。引导学生进行探究性学习，对培养学生科学素养具有不可替代的作用。标准特别强调，教师应积极提供机会让学生亲自尝试和实践，并将科学探究的内容标准尽可能渗透到各主题内容的教学活动中。

下面，结合我校生物组正在践行的“激趣导学，合作探究”教学模式，以七年级下册“食物的营养成分”一节的教学为例，浅谈一下如何实现探究性教学的实效性。

1 创设情境，确定问题

教师先用屏幕展示各种食物。然后出示问题：“大家每天都要吃很多的食物，面对这些食物，你会有哪些想法呢？”学生提出自己的问题。教师在学生的回答中寻找切入点来导人新课。

师：你们一日三餐都吃些什么呢？最喜欢吃的是什么？最不喜欢的又是什么？谁能告诉大家？（生回答）看来大家的饮食爱好各不相同。那么这些食物中都含有哪些营养成分呢？能否满足你身体的需要呢？今天我们就来共同探究食物的营养成分。（展示课题）

说明：情境创设的目的是根据学生的身心特点、认知规律，帮助他们建立一个利于学习的心理环境和认知环境。在教学中对将要学习的生物学内容，可以通过精心设计，以各种方式呈现给学生，造成学生认知结构与当前学习环境的不平衡，引起学生的注意和兴趣，从而创设一种有利于学生学习的问题情境。……