姜蓉蓉

班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠自己的严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。

从教以来，我一直担任着班主任的工作。去年接手的四年级学生是我印象最深的一批学生，按常规四年级学生应该已经形成了一定的自我管理能力，但接任后我发现该班学生学习水平不均衡，后进生多，两级分化严重，上课纪律差，同学们之间不团结，经常有吵架现象发生。经过了解，我发现造成该班如此混乱的主要原因是他们缺乏自我管理能力；缺乏集体主义荣誉感；缺乏自我约束能力。为了改变这种令人担忧的现象，我决定对症下药，提高他们的自我管理能力、自我教育能力。

一、行为决定习惯

小学阶段是学生身心发展的关键时期。有人曾说过“播下一种行为，就会收获一种习惯”，也就是说学生的行为对他们习惯的养成具有重要的作用。在开学伊始，我就针对这个班学生的特点，将我们班的卫生区域进行了详细划分，目标到人，责任到人，以教室地面为例，教室前面的地谁扫，南排的地谁负责打扫，谁又负责整个地面卫生的检查等等，进行了详细的划分。进行划分时，要对学生加以说明，如地面该如何清扫，检查的标准是什么，小组长应该如何检查，负责该区域的卫生委员如何检查等等。并针对这一行为进行为期两周的逐天检查，先由每组分工的小组长进行检查，再由负责教室卫生的卫生委员进行检查，最后由我进行检查，针对问题，及时加以纠正。……