李云凤 李伟

作文教学是学生用丰富的语言去说真话、诉真情，歌颂真善美，揭露社会现象的一种语文教学活动。如何使学生活跃的思维系统化，在头脑中形成影像，变成一句句通顺完整的句子表达出来，使他们善于将自己的内心世界和所见、所闻、所感、所悟抒发出来？

一、从范文入手，学文仿作

模仿降低了写作的难度，能收到了良好的效果。学生的模仿能力很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子，仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会到各种写作方法、技巧和语言。当然，“仿”不能机械地模仿，不能照范文生搬硬套。例如在练习对人物外貌进行写作时，很多同学写出人物的面部特征都是“有一双水汪汪的大眼睛，高高的鼻梁，樱桃小嘴，弯弯的柳叶眉，红红的脸蛋……”难道这世界竟有这么多人长得如此相像？这就不是“仿”，而是“抄”。这是我们所不愿看到的现象，因此，教师在教学过程中要教会学生如何仿写，而不是约束他们的思维，让他们用一个固定模式来作文。学生在进行模仿性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。

二、从日记入手，培养兴趣

写作材料，源于生活，反映生活。作文原是生活的一部分。书本中的命题，往往不是学生想要表达的内容。叶圣陶曾指出：“咱们平时作文，总是为了平时需要。”而教师出个题目让学生作文时，学生并没有作文的实际需要，只因为要他们练习作文，才出个题目让他们作。