易珍

一、传统的听力教学存在的弊端

传统的听力教学模式是：教师利用录音机和录音材料让学生反复听一些对话、短文，完成一些测试题，然后教师对听力材料进行解释，订正答案。而实际上这样的教学程式冲淡了语言的实际交际功能。

听力材料上的练习形式单一，其固定形式是：回答问题、选择题、填空题或连线题。虽然针对了听力材料内容，注重了语法知识，突出了某些词汇，但这些却不是听力理解能力的直接决定因素。很多学生在完成了大量的听力材料之后走入真实生活，收听英文电台，观看原版影片或与英语国家人士直接交谈时却无法理解。为完成练习而听，使听力课过于机械化，而且最终会导致“哑巴”英语。英语交际能力受各种因素的影响和制约，一个人获得了英语的“听、说、读、写、译”这5项基本技能并不说明他已经真正获得了英语交际能力。这只是交际能力所需的第一大类知识——语言知识。此外，还需要另一大类知识，那就是如何正确、有效地使用第一大类的语言知识，那就需要我们了解英语国家的文化背景。只有这两大类知识有机地结合起来，才能进行成功的交际，才算真正形成交际能力。否则，学生用英语交际的积极性受挫后会怕于开口，长期下来最终导致“哑巴”英语。

二、教授文化背景知识的有效方法

为了提高英语听力理解能力，必须加强学生对中外两种文化差异的了解和学习，这样会有助于他们清除英语听力的语言障碍。……