刘建平

体育教学的有效性，是指学生通过有效的体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面获得更大的进步、发展。体育教学要为培养21世纪人才服务，已成了广大学校体育工作者的共识和追求的目标。

一、对教学有效性的认识

教学认识中，为达到某种需要，教育者与受教育者都要通过教学活动取得某种结果，这样才能认可教学活动“有效”。而“有效”即“有效果”，这是古代东西方共同的经典看法。这种看法关注的是结果的好坏和效果的有无，并不考虑“投入”与“产出的关系”。这是落后的生产方式背景下的教学有效观。自从夸美纽斯的班级授课制产生，要求学校教学减少“投入”，增大“产出”。它类似于大机器生产的“大批量生产”方式的班级教学带来了规模效率，解决了”量”的问题，但“质”的问题便随之而来。有效性是一种价值属性。教学有效性本质上是教学活动结果与社会需要和个人需要是否相符及程度高低的价值判断。体育教学价值取向的核心是提高学生的全民素质、增进学生健康、增强体质，要选择为学生的全面成长的长远发展起长期效益和奠基作用的体育基本知识、技能，养成学生体育习惯与兴趣，培养学生终身体育的能力。因此，根据这一价值取向，一方面，教学的有效性意味着人们在教学过程中的一切付出，如时间、精力、财力等要符合活动的合目的性。另一方面，由于教学活动是育人活动，教学的效果、效率的产生受到育人规律的制约，因而教学的有效性的前提是符合规律性。……