屈霞

摘要：本文从独立学院应用型人才培养目标出发，借鉴布鲁纳结构教学观和奥苏贝尔讲授教学法改进课堂教学设计，以单片机原理及应用课程为例探索课程基础结构， “逐渐分化”和“整合协调”教学内容，利用多种仿真技术及实践环节考试等手段提高学生的创新能力和实践能力。

关键词：应用型人才；实践性课程；教学法

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1002-4107（2012）11-0069-02

常州大学怀德学院是经教育部批准的独立学院。“应用型”人才培养目标要求学生不仅要掌握扎实的基

础理论，更重要的是要有较强的实践能力。学院师资依托母体，如果照搬母体学校的教学内容、教学模式与教学方法，就会影响应用型人才培养目标的实现[1]。因此，培养目标实现的重点应该放到实践性课程教学改革上。为此，通信系教师研究教育教学规律，借鉴心理学、教育学研究成果，结合近年来教育教学的实践，开展应用型人才培养模式的理论教学研究。

一、积极开展“课堂教学质量提高工程”活动

近年来，系部认真开展“课堂教学质量提高工程”活动，即每月组织一次“讲、听、评”交流会，每次两位教师分别“讲”一节课，其他教师“听课”和“点评”，全程录像。“课堂教学质量提高工程”活动有利于加强教师相互学习、交流经验，也有利于教师在同行的帮助、指导下查找不足。每学期学院组织督导、同行、学生评教，教师通过评教反馈及观看自己“讲听评”活动录像不断反思教学过程。

二、用学习理论指导理论教学