胡伟

新课程带着新的理念、教学方法、课堂评价不断深入到课堂的每一个角落，也深入到每一个学生家庭。但由于部分家长理解的偏差有时造成教育过程中的偏颇，尤其是面对孩子的过失和错误时，或避而不谈，或旁敲侧击处理得小心翼翼，生怕一不小心碰碎孩子那颗脆弱的心灵。这种身处“温室”的孩子难道就真的不需要经历风雨的洗礼吗？

案例一：

刚开学不久，小龙不完成家庭作业的现象又频繁出现了，但这学期与以往不同，以前发生这种事情时他会实话实说，告诉老师因为玩的时间太长没时间写，或忘记写了，然后自动补齐。而这学期他却为自己找到了不用补的理由：“作业写完了，本子落在家里了”。老师只能提醒他第二天带过来，可到了第二天他又说忘记了，甚至连刚发的课堂作业本有时也会一转眼不知去向，当同桌帮他找的时候，总会在他书桌的最里面发现空白的作业本。

由于经常不做作业，小龙的学习成绩下滑，老师决定与家长进行沟通，家长却诧异地说：“不是不留家庭作业吗？他这些天一直说老师不留家庭作业的。”从家长的话中我们不难看出，孩子是不想写作业，甚至为了这个目的而撒谎。

老师当着这位家长的面，对孩子进行了严厉的批评，指出家中预习、复习的重要性。然而，这在学校教育过程中常见的事情，却在第二天发生了戏剧性的变化。原因是这位家长把老师“告”到了校长那儿，理由是即使孩子主观上不想完成作业，老师也不该批评，批评孩子会影响到他的情绪，甚至不利于自信心的培养，该以鼓励的方式加以引导。……