张庆吉

随着基础教育课程改革的不断推进，研训员的工作角色进一步发生了转变，重新进行了定位。《基础教学课程改革纲要》指出：“各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心，充分发挥教学研究，指导和服务等作用。”根据这一定位和要求，研训员在新课程背景下有很多工作任务，其中最核心的工作就是深入课堂，开展听课与评课研究，加强具体指导。

当前，新课程背景下的生物课堂教学，在评课时主要从四大方面进行评价：（1） 教学是否突出教学理念、发掘专业思想；（2） 教学目标的设计和达成；（3） 教学过程；（4） 教学效果。

1 评价课堂教学是否突出新的教学理念、发掘学科专业思想

（1） 教学理念：是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本态度和观念，是人们从事教学活动的信念。教学理念是教学的灵魂，只有抓住灵魂，教学才能沿着正确的轨迹前行，不至于走偏路。生物新课程的教学理念诸多，如：“要面向全体学生”；“要以学生为主体，以教师为主导”；“倡导探究性学习”等。

（2） 学科专业思想：学科专业思想能使教学得到升华、上升一个高度。这是教师在课堂教学中常常被忽略的，或者说发掘得不够。

如在“光对鼠妇生活的影响”实验课上，学生在教师指导下，分成小组进行探究实验，每组制作一个小纸盒，一面见光，一面阴暗，在中央放入几个小鼠妇（潮虫）。过一段时间后，小鼠妇绝大多数跑到阴暗处了。……