田孝红

新课改实施以来，教师的教学理念发生了巨大变化，数学课堂变活了。但是，也有一些数学课堂追求的是形式上的热闹和表面上的花哨，学生热衷于活动而不思考，习惯于接受而不质疑。数学要想真正回归本真，我们的课堂就应当抛开花哨的表面，还原数学的本色，让学生尽情地思考、质疑、辩论，以进一步拓展学生思维的深度和广度。

一、

提供思考环境，开拓思维空间

数学课堂上，我们要营造有利于学生独立思考的氛围，让每个学生都经历静心思考的过程，加深对知识的理解和记忆，解开学习中的疑团，不断有所发现、有所创造。

教学“乘法估算”时，例题“38×22”是看作“40×20”进行估算的。讲完例题后，我问学生：“同学们，有没有疑问？”一名学生立即提出：“38看作40后，40×22也可以口算，为什么一定要把两个数都看作整十数？”我当即对这个学生给予了肯定，并鼓励大家来回答。可是，没有人举手，大家对这个问题不知怎么回答，都在静静地思考。时间一分一秒地过去，我引导学生：“这个问题有点难，想一想，在生活中遇到这样的问题，我们是怎么处理的呢？”片刻沉默之后，终于有人发言了：“38看作40后，积就增加了。如果把22看作20，积又会减小一点。估算结果就比较接近精确值，口算也方便了。”又有学生说：“在日常生活中，有的计算结果只要求得到一个估计数，不需要很精确。”最后，在大家的交流中，我们得出了结论：估算要根据需要，只要方法合理都行。在这节课的教学中，我并没有直接讲解教学重点，而是让学生静静地思考，自主发现问题、解决问题。……