李艳慧

前不久，郑州市教研室在市十一中进行了高中语文新课程观摩研讨活动。首先由十一中的教师上了一节《我有一个梦想》观摩课，接着各校选出一名教师评课。市一中的王惠明老师在评课中谈道：这样一篇激情澎湃、具有排山倒海气势的文章，如果仅仅按照“作者的梦想是什么”“为什么有这样的梦想”“怎样实现这个梦想”这三个问题牵着学生的鼻子走，那就限制了学生的阅读思维，更谈不上什么个性化阅读。如果仅仅大谈特谈排比的作用，而不能对如此富有魅力的语言进行赏析，那就不是语文课。因为它是机械的，而不是灵动的；是枯燥的，而不是有趣的；是单一的，而不是多彩的。它失去了“语文味”，就不能称其为“真正的语文课”。外国语学校的卢臻老师评课时也谈道：在课程改革的背景下，我们不能穿新鞋走老路，而应关注语文的学科特点，契合语文的学习规律，体现语文的学科价值，为语文课营造充满浓厚“语文味”的氛围，使之成为“真正的语文课”。

“语文味”“真正的语文课”这些提法令我怦然心动，也引起了我的深思。是啊，到底什么是“语文味”？什么才是弥漫着“语文味”的“真正的语文课”呢？

审视我们的语文教学，在新课程设置的三维目标中，我们时常为了突出“情感、态度和价值观”这一维度，而忽视了“知识和能力”“过程和方法”的维度，淡化甚至取消了“由文见情”“因文悟理”的过程，如此缺乏“语文味”，哪里还是什么“真正的语文课”呢！

“工具性和人文性的统一”，这是每一位语文老师都耳熟能详的，但如何落实到教学实践中去，究竟应当怎样统一，又不是每位教师都能说得清楚的。……