苏静

在教学实践中，我感觉到师生之间的互动是一个有机的生成过程。师生的相互作用过程大致可以描述为：教师根据观察了解学生的各种相关信息，经过分析、过滤形成一种较为客观的印象；接着，教师用相应的态度（即期待）作用于学生，而学生感受到教师的期待，会用自我判断来解释教师的态度，从而形成相对固定的学习目标，顺应教师的期待向前发展；教师受到学生反应的反作用力，于是再次给予学生新的期待；学生不断感受到来自教师的这种关爱和期待，自然会要求自己再接再厉，其潜能也就这样持续得到挖掘。

教师的期待犹如春风化雨，滋润着学生的心田。只要有期待在，学生就不会感到孤独；只要有期待在，学生就觉得学习生活是充满生机的，前途也会愈加光明。教师在教学过程中合理地运用期待策略，不仅能增强学生的自信心，使学生变消极为积极，变被动为主动，而且对良好班风的形成也起着潜移默化的作用。

我认为在班主任工作中，定期给学生写鼓励性评语和与学生进行激励性谈话，是一项不错的管理举措。其实，教师与学生一样，也是期待的受惠者。当教师感受到学生真诚的态度、踏实的学风、美好的品德时，会感受到教师职业的乐趣和神圣，激发出更大的工作热情。师生之间就这样良性互动，构成一种和谐、挚爱的共处关系，又何愁教学效率不能提高呢？事实证明，受学生钟爱的老师存在一个共同特点：师生关系处得特别融洽，不仅是学生的老师，更是学生的朋友，是一个好的引导者和倾听者。……