杨桂华

小组合作学习方式在小学数学课堂教学中经常被教师使用。在合作探究过程中，学生通过与同学的合作学习，培养了学习的能力，完成了学习任务，从而有效提高课堂教学效率。但是，在小学数学课堂教学中的合作探究学习，存在低效或者无效现象。对于这种情况，我们应该引起重视，并且在教学中避免，不断提高课堂合作学习的效率。

低效现象之一：合作小组缺乏科学设置

在很多的时候，只要教师布置学生进行合作探究学习的时候，立刻会发现学生就近掉头，与后面一排的学生组合成小组进行合作学习。

思考：或许是因为教师为了组织的方便，引导学生如此组合。但是，恰恰忽略了一个现象：学生座位的安排是按照学生个子的高矮排的。如此的安排，虽然比较方便，但是这样设置合作小组并不科学。学习小组之间力量并不均衡，成绩比较好的小组，合作的效果可能会好点，小组内成员学习都不好的时候，合作常常是无效的。学习小组的安排，须要进行研究设计。在同一个学习小组内部，应该由不同层次的学生组成，不光要有学习好的学生，也要有学习不好的学生，不仅要有表达能力强的学生，也应该有记录速度快的学生。这样，在每个学习小组内部，容易形成取长补短、互相学习的氛围。同时，不同的小组实力相当，更加有利于小组之间的竞争。

低效现象之二：合作小组缺乏有效分工

有教师组织学生进行合作学习的时候，向学生提出问题，学生立刻组成学习小组，开展合作探究。……