姚素英

课堂提问是教师组织教学的重要手段，是教师和学生面对面进行的一种教与学的双边互动，是沟通师生认识、产生情感共鸣的纽带，是学生学习知识、发展思维的动力。有效的课堂提问能够促进教学目标的达成，对启迪学生思维，活跃课堂教学气氛，反馈学习信息，提高教学质量都起着至关重要的作用。

而在实际的教学中课堂提问的现状并不乐观。在课堂教学中要么一问一答，看似热热闹闹；要么提问不着边际，学生无从答起，思维得不到启发，导致课堂教学效果差。究其原因主要表现在以下几个方面：

一、课堂提问缺乏针对性

课堂提问的设计是由学生的学习任务和学生的学习能力决定的，既要注重知识层面，更要注重学生的层次性，而面对全体学生，考虑不同层次学生的能力和需求这一方面往往不到位。

二、课堂提问缺乏合理性

教育心理学揭示，人的思维过程是从问题开始的。在教学过程中，要完成教学任务，达到教学目的，首先要让学生积极参与到教学活动中来，当学生无疑时，教师要通过提问让学生有疑。好的提问能“一石激起千层浪”。但对问题的设计应具有探究性，不能为了提问而提问。如问得太简单，太直接，问毕答出，看似热热闹闹实则无益，诸如“好不好”“是不是”“对不对”，这样的提问不但不利于启发学生的思维，反而助长学生随声附和的坏习惯，而对这样的提问无非就两个答案，学生随心所欲。再者就是问得太深、太笼统，学生想半天也不明白，很容易挫伤学生的学习积极性。……