王丹

在小学英语的教学中我们可以发现，牛津版教材注重听说训练，按照“话题——功能——结构——任务”的原则，要求学生在语境中去学习。尤其是进入高年级之后，大量的情景对话和较长文章的出现，让一部分学生对英语的学习兴趣逐渐下降。因此，小学英语阅读教学理应受到重视，也应逐渐渗透和运用基本的阅读策略，激发小学生的英语阅读兴趣，使其具有初步的英语阅读能力。

一、充分利用课程资源，精心选择阅读材料

（一）充分发掘利用课程资源

语言学习研究成果表明：小学语言学习包括听、说、读、写是一个input（输入）、decoding（解码）、output（输出）的过程。听和读是输入，说和写是输出，但须达到一定的输入量，才能保证更好的输出。从而高效率地完成我们学习语言的目标。而大量的阅读正是语言输入转为输出的必不可少的途径。我们古人也早就总结“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的有益经验。大量阅读材料源于教师的发掘，如利用图书馆、网络等信息渠道寻找。例如，针对低年级词汇量小，教师可以通过书店、图书馆寻找一些配图的英语连环画或者找一些学生熟知的经典小故事。如《小马过河》《小红帽》等。这些内容可以降低因词汇量小所带来的阅读难度。针对中高年级，教师利用网上资源，找一些小短文让学生阅读。阅读过程中，要带着一定的问题去思考，完成类似判断对错、给图排序、复述等练习。加强阅读的理解能力的培养。

（二）精心设计选择阅读内容