李前宝

用“导学案”教学，时下风靡一时。经过教学实践表明，“导学案”教学模式有其自身的特点和优势，它使学生自主学习有了行之有效的实施方案，为提升学生能力搭建了桥梁，为教师指导学生开展自主学习提供了一定的帮助。“导学案”教学模式遵循了以学生为主体，教师适当指导的教学原则，结合现代教育技术，以导学案为操作材料，以教师调控为手段，注重学法指导，突出学生自学，重在培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯，从而提高了教学效率。但是，利用导学案教学并非完美无缺，仍需要我们在实践中不断的发展和完善，还有一些不足有待改进。下面结合高中数学学科的教学，谈谈自己的几点思考。

一、远离了课本

学校的导学案编拟是以年级备课组为单位，由备课组长组织分工编写，由于受到编写教师的专业水平、教研文化等诸多因素影响，编写出的导学案良莠不齐，其中出现的偏差之一就是远离了课本。

在编写的导学案中，对课本上的“链接”“章头言”“阅读材料”“数学实验”“探究拓展”等栏目几乎是置之不理，丧失了宝贵的教学资源。特别是由于学生的注意力被吸引到以题目为主要内容的导学案上来，对课本上的阅读理解渐渐没有了兴趣和耐心，对他们而言数学变得更加枯燥无味，这不能不引起教师的思考。所以，导学案与课本的关系如何定位，怎样充分利用课本这个“第一”教学资源，值得广大教师关注和探索。……