王淑芳

摘要：为了保证考查课的教学质量和提高同学学习考查课的积极性，探讨对传统单一考核方法的改革，通过一系列考核办法有效的结合，取长补短，这样既保证了平时的教学过程，也提高了最后的教学效果。

关键词：考查课考查方式的改革

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）08（b）-0217-01

社区护理是中等职业卫生学校护理专业学生的一门基础课，学校对该门课程的评价方式是考查课。所谓的考查课，就是平常和考试课一样上课，但到期末时候由任课教师自己组织考试随堂考核，学校并不统一组织考试和评卷。笔者从教十余年来，发现这种考查方式并不是尽善尽美的，具有以下明显弊端：由于在期末组织的考试是随堂考核，不排考场，不排座次，没有专门的监考老师，一般是在学生所在教室，且在原来的座位，由代课老师出一份题，监考者即代课教师，让同学们做完之后上交。由于没有考试课的正规和监考方面的严格要求，所以在考查的过程中难免有相当一部分同学相互抄袭，给学生的印象并不像考试科目那样严肃，导致最后考查的结果不公平和客观，也就引不起同学的重视，久而久之，很多同学对考查课也越来越不重视了，甚至还有的同学从来不上考查课，他们认为只要期末参加一下考试，交一份试卷就行了，形成恶性循环。针对这种情况，笔者认为虽然是考查课，但是对学生以后就业也具有重要的作用，只有改变和完善考核方式，才能引起学生的重视，只有给同学一个客观、公正、公平、合理的成绩，才能提高学生学习的积极性。十余年的教学过程中笔者通过细化考核成绩，多种方法并用，取得了很好的教学效果，具体如下。

1课前提问和课堂提问考核

孔子曰：温故而知新。意思即温习旧的知識从而知道新的知识。而课前提问便能促进学生对旧知识的及时复习。随着近年来招生形势的严峻，中等职业卫生学校生源素质相对较差，很多老师在提问时学生几乎是一问三不知的，而且是普遍现象，这样既耽误上课时间，甚至影响老师情绪，所以很多老师索性就不提问了。但是从记忆的科学规律来讲，确实需要重复记忆，只有重复记忆，才能有好的记忆效果。如果老师上课时没有提问，考试又不那么的严谨，同学们就没有了压力，也就没有了复习的动力，甚至有的同学除了上课时听一听，课余时间连书都不翻，更谈不上学习的效果了。而课堂提问：一方面能很好地维持课堂秩序，对部分走神或者有小动作的学生起到一定的警示作用；另一方面能巩固一些重要的知识点。因此，老师在平时教学过程中，尽量把知识点简单化、明确化，反复提示这些这知识点的重要性，要求同学们标记在书上或者笔记本上（最好统一标注于一个地方），必要时用练习题强化，并以提问的方式检查学习效果，并对回答的结果予以量化计分，纳入期末考核的一个方面。

2纪律考核

古语道：没有规矩，不成方圆。目前，由于生源质量的原因，中等职业学校有相当一部分学生没有养成好的学习习惯，所以课堂纪律的维持就显得十分必要。因此，把一些违反纪律的行为和一些维护纪律的行为纳入量化考核中，就起到了强化正面行为，弱化负面行为的作用。而对接受能力差的学生来讲，通过遵守纪律来获取分数当然就比学习方面就容易得多。

3出勤考核

由于学生对考查课的不重视，造成很多同学只上考试课，不上考查课，教学效果无从谈起，针对这种情况，要求教师必须要强化每节课的出勤记录，对每位同学每节课的记录都要予以量化计分。只有这样，才能提高学生对考查课的重视程度。

4学习过程考核

学习过程，指的是学生在学习这门课程的整个过程。学习过程的考核包括对学生在书上所做的标注考核，在笔记上所作的记录考核，以及在作业本上所做的作业考核三个方面。笔者认为这是众多考核方式中最重要的一个方面，这种考核方式涉及到同学平时听课时点点滴滴，反映出同学上课时的专注程度，所以也是比较公正和客观的。传统的考核仅仅是针对学习的结果进行考核，如前所述，如果随堂考核，他们可以互相抄袭，作弊，加上也没有专门的监考老师，所以考核的结果就没有多大意义了。那么如何对学习过程进行考核呢？这就要求教师在平时的教学过程中，把知识点明确化，明确要求同学在书上标注或者记录，尤其是重要的知识点，要求同学们记录到固定的地方。当快结课时，授课教师把自己讲授的所有的知识点一一罗列出来，并把每个知识点以分数的形式加以量化。在很短的时间内把所有同学的书本、笔记收上来，由同学们之间交叉判分，具体的方法就好比上课一样，每位同学手上有一本书（书和笔记分开，做两次评分），由老师带领从第一章节开始，看每个知识点是否标注或记录，并给予相应的分数。例如社区护理的过程考查，根据知识点的多少给每个章节一个分值，合计总分是一百分，由于是考查课，学时较少，但有部分同学学习很主动，即使没有讲过的内容，也会主动去学习，并做课后的检测题，这个也应该给予加分；另外还有一部分同学，即使布置了作业，他也懒得去做，这个也应该给予扣分（而且加大扣分的力度），这样，努力学习的同学和懒惰的同学就有区分了，遵循多劳多得，少劳少得的原则。在这里需要提醒的是：为了防止同学之间出现所谓的“送分现象”，提高评分的客观性和真实性，同学对她们之间是如何交叉评分是未知的，而且要求每个同学在上交所评同学的分数时，既有被评者的班级、姓名，也有评分者的班级、姓名，教师在最后做抽样检查，责任确定到人，这样可以提高可信度，对同学更客观、更公平，最后由学习委员或者课代表把所评的分数记录到记分册上，作为考核的一个重要方面。我们用同样的方法也可以对学生的笔记和作业进行考核，给予相应的记录。这样也可以让同学们把所学过的所有的知识进行一次大复习，大总结，对自己平时没有做到的地方，因为关心到分数的记录，也会加深印象的。

5学习结果考核

学习结果的考核，也就是上面所述的传统的考核办法，具体采取的方法，在这里就不再详细叙述了，授课教师可以根据自己的情况考核。

总之，上述的一系列考核办法，不是单单一种就可以的，而是要把这些考核办法有效的结合起来，既要保证平时的教学过程，也要提高最后的教学效果，这样才能有效的保证考查课的教学质量，为后续的学习和工作打下坚实的基础。