陈佳黎

摘要：本文通过对语文实践教学现状的分析，提出了语文实践教学需要坚持的几点原则，同时对如何有效提高语文实践教学的效果做了深入的探讨和分析，希望能与同行共勉。

关键词：语文教学实践教学

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）08（b）-0195-01

1语文实践活动及其必要性

语文实践活动是将已有的语文知识技能在实践中应用，又在应用中获得新知，提高能力的过程。有时候语文课就是在教师指导下的学生自己的语文实践活动课。而教师的职责是因势利导、从旁协助，而不是越俎代庖，包打天下。我们之所以提倡语文教学要重实践有其现实意义：首先是由于语言运用往往因为“约定俗成”而无理可讲，人们的母语是在生活中自然习得的。从课本上和教师那儿获得的，只有比自然习得的更为集中和规范，并没有、也不可能改变自然习得中的实践经验和积累等本性。再者，语文课程是应用型课程，“应用”要求实践，要求在实践中的体验和感悟。其三，语文学习需要积淀内化，内化需要体验，没有实践就没有体验。第四，只有实践，才会占有更多的学习资源，书本上所没有的资源。

2语文实践存在的误区

在新一轮的课程体系改革的背景下，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。我们的教学理念不断更新，课堂教学也形式多样，动手操作多了，发挥交流多了，表现展示的多了，课堂时常是一幅忙碌的景象，然而去掉诸多华丽的外衣，就会透露出这样那样的问题：有的课堂在“合作”和“活动”的背后，透露出浮躁和形式化的倾向，学生内在的情感并没有被真正的调动；有的课堂一味追求生动而影响到预设目标的实现，从而导致教学的随意性和低效化；甚至有的老师在课堂上一味的追求教学的精彩而抛却了诚信，对学生进行“忽悠”。

3语文实践需要坚持的原则

3.1 坚持趣味性原则

“兴趣”是学习的先导，学生兴趣的倾向性是一种心理品质，是正常的心理状态，教师有责任注意并发现儿童的兴趣倾向，并通过语文活动激发兴趣，为学生提供施展个性特长的机会。也是开展好实践活动的关键所在，要使学生对实践活动产生浓厚的兴趣，就要着重利用学生好奇的心理特点，使活动的内容和形式新颖、有趣、富有吸引力。

3.2 坚持主体性原则

语文实践教学活动要充分尊重学生在教育教学过程中的主体地位，让学生成为课堂教学的主人，充分调动其学习的积极性、主动性和创造性，发挥其才能，发展其个性。

3.3 坚持差异性原则

学生是具有差异性的个体，这种差异性表现在学生的智慧类型、学习速度、个性特征、年龄年级等方面。实践教学活动中要根据学生的不同特点实施差异性教学，最大限度地满足每一个学生个体需要。只有这样才能使得实践教学活动取得预期效果。

3.4 开放性原则

课堂教学过程应该是一个开放的教学空间。这种开放性表現在学生心理安全、教学内容、思维空间、教学结果等各个方面。

3.5 过程性原则

要改变过去把现成的结论直接告诉学生的简单做法，课堂教学的重心由教学生记忆现成结论为主转到引导学生探求未知上来，重视知识形成过程的教学，加强思维训练，注重培养学生的创新思维能力。

4如何有效实施语文实践活动

4.1 教师对待学生的观念要转变

一切为了每一位学生的发展是新课程的最高宗旨和核心理念。我们应该相信学生的确是潜藏着巨大发展能量的群体，确信每个学生都是可以积极成长的，是有发展前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而在教学中对每一位学生都应充满信心。课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。

4.2 创设实践情境

创设教学情境时，要以思维为核心，强调操作和感悟，特别关注学生思维状态。实践活动情境学生的思维不断深入，学生惊喜地发现面对面时彼此在对方的前面，背对背时彼此却在对方的后面。每个人对母语的学习都是在生动探索、自觉实践中不断增加积累、提高感悟、掌握运用的，这是母语学习的规律。如在教学《真想变成大大的荷叶》一课时，教师不但让学生在感情朗读中体会荷叶给大家带来快乐和给自己带来快乐的感情，而且创设了一个语言实践的情境：夏天是一位既美丽又热情的小姐姐，你们瞧！她现在就在我们的身边呢，你能把你想变的小愿望说一说吗？学生思考片刻后各自扮演起来了。有学生说：“夏天来了，我想变成一棵大树，为人们撑起一片浓浓的绿荫。”还有的说：“我想变成一滴雨滴，滋润那绿油油的小秧苗。”还有的说：“我想变成一只小鸟，在天空中自由飞翔。”学生边说边做动作，从学生的表演中，可以看到他们对课文已经理解，也看到教师对学生的想象能力、口语交际能力的培养。

4.3 拓展实践空间

教师要在语文教学中树立大语文的观念，使书本知识的学习与实践活动紧密结合，使课内与课外沟通，促使学生的语文实践走向社会生活，把学生喜闻乐见的事物引入课堂，给学生以最大的自主学习的空间，实践作为综合实践活动课程中的有机组成部分，是学生接触社会生活实际，参与社会生活领域的有效途径，把课堂延伸到无限广大的社会生活中去，拓展了学生学习和生活的空间。例如在学习《秋游》的时候，可以带领孩子走进公园、田野、树林，让学生体验秋天特有的美景。

4.4 丰富实践形式

在过去的语文教学中我们虽然也注重知识的迁移，比如做习题，或进行小练笔，但是这些实践是微不足道的，或者说是流于形式的。学生需要大量的课外语文实践来让课堂知识内化为自己的经验，历练自己运用语言的能力。作为语文教师必须为孩子们构建一个开放的语文学习体系，提供更多的语文实践的形式。延伸阅读，精读练笔，变换课型等等都是很好的实践形式。

4.5 优化实践过程

学生实践活动的题目是开放性的，没有现成的标准答案。问题的提出、问题的解决、任务的完成、产品的制作，都要靠学生自己的努力才能达到。在整个过程中，教师只是顾问、指导者、鼓励者，而不是操作者。学生可能提出各种各样的问题、不断的设想解决问题的办法，教师不要事先准备出相对标准的答案，或对学生的发言进行暂缓评价，这样可以鼓励学生的探索。

开放型的语文教师不仅关注学生的智慧生命，还关注学生的价值生命。每一堂课都是师生之间不可重复的生命体验，我们要让学生在实践过程中拥有完整的生命经历，珍惜这种师生独特的生命体验。同一活动，由于其方法、时机、对象、目标的不同，其效果是截然不同的。因此，在组织实施大学生社会实践过程中，要想效果最佳，必须重视过程优化。