毕晓恒

多媒体教学充分利用了多媒体技术，“多媒体技术是用计算机将各种不同电子媒体的功能融合为一体，同时综合处理各种媒体信息，并且在多种媒体之间建立一个整体性的逻辑连接集成为一种具有交互性系统的技术。”多媒体技术具有多样性、交互性、集成性等特点，把多媒体信息集成为一体，多种教学形式交替，多层次，多维度地展现教学内容，有效的激发学生学习的兴趣，提高注意力，使学生始终处于积极主动的学习状态，达到提高教学效率和质量的目的，显示出无以沦比的优越性。今天的时代是多媒体、数字信息技术疯狂的时代。多媒体在语文教学中也有不少的运用，是利?是弊?本文就多媒体在语文教学中的利与弊做一简单探讨。

1多媒体在语文教学中的优势

1.1化静为动，激发学习兴趣

语文教学的质量与所采用的教学手传统教学中激发学生兴趣的手段比较有限，多媒体在此则表现了高度的优越性。丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松，兴趣成了最好的老师。动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。计算机多媒体教学完全克服了这一缺陷，能够出刨设一个生动有趣的教学情境：静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图像可以像动画一样播放，色彩可以变化，速度可以控制。这样化静为动，化无声为有声，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。

1.2创设情境感染学生

尽快让学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇课文的关键。传统教学中通过精心准备导语或范读课文力求达到这一目的。现代教育我们可以通过运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像。将学生迅速带人课文所创设的情境中。学生感知到了美，就能读书有味，读书人情，读书悟理。事实证明此种做法可收到事半功倍的效果。在讲授朱自清先生的《春》时，有的老师配了一段《春之声圆舞曲》，乐曲悠扬动听，很快就将听课的老师和学生带入春天诗意盎然的意境中，春草、春花、春风、春雨，随着这一串串音符扑面而来，对春的喜爱和赞美已蕴在心底。再如讲授余光中先生的《纸船》时，我通过大屏幕展示给学生一片深蓝的大海，一只白色的小船在波浪中摇曳，屏幕的右下角，一只红烛发着微弱而执着的光，鲜明的颜色、动态的设计立即将学生的注意力吸BI过来，诗人对母亲的思念，对祖国深沉的爱已通过画面深深打动了学生。这样，在美的意境中，对文章的理解，从字面到内涵，层层深入，既把语句理解透了，又体会了所要表达的主题，提高了学生对语言文字的领悟能力，得到语感和美感的双重训练。

1.3寓教于乐，培养审美情趣

计算机多媒体技术的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料。形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳动听的音乐背景，能把学生带入一个有着丰富美学信息的学习情境中去，让学生在这里耳濡目染，主动探索美，发现美，感受美。

1.4恰当地运用多媒体技术，可以优化课堂教学结构，提高教学质量

多媒体技术集声音、图象、和动态画面为一体，在语文教学中发挥了有效的教学功能，为改变传统语文教学的局面，推动新形势下的语文教学改革，实施素质教育，全面提高学生的语文能力，起到了有效的促进作用。多媒体技术在语文教学中的应用，不仅仅是教学手段的改革和发展，同时促进教学内容，教学方式方法的改革，促进课程体系及课堂结构的改革，从而促进教学思想和教学理论发生巨大的变化。多媒体技术在语文教学中的应用是教学现代化的需要和趋势，也是实现教育手段现代化的必由之路。

2不容忽视的几个弊端

2.1容易使学生陷入老师预设的情景中。缺乏自己的想象力

多媒体技术在整个教学过程中的地位，必须明确多媒体技术只是一种教学辅助手段，而不是语文教学的全部。如果在教学中过分强化声音，图象等媒体的作用，还有可能冲击语文教育的本体。用声音、图象代替了语言，忽略了语文教学的目的。语文教学的重要目的之一是对语言技巧的学习。即在准确理解作品内容，感悟作品所表达的意蕴的基础上，学习作者表达这种意蕴的艺术手法。再美的声音、再美的画面都无法替代学生对这种艺术手法的领悟学习。因为这种学习是一种“推敲”，通过反复诵读，深入体味，并努力模仿它，运用它。才能提高自身驽驭语言文字的能力。如果在教学中过分依赖以声像功能为主的多媒体课件，容易使学生陷入老师预设的情景中，缺乏自己的想象力。语文的功夫重在一个“悟”字。这个“感悟”从何而来?它绝不是来自图片或者动画，他应该来自文字本身，来自文字所给予人的想象的空间，来自文字那熔古铸今的无边的意韵，来自上下五千年无数的诗魂、文魂、爱国魂所寄托于文字的那种人文精神。

2.2语文语言的魅力无法充分体现。

语文学科是工具学科。它不仅要学生学习存在于文字载体中的内容，而且要学习它的形式本身——文字载体；不仅要学生学习语言文字，而且要培养学生的语文能力。语言文字本身是一种媒体，它有时候是“只可意会”的，语言文字所包涵的丰富的意蕴远非简单的画面所能反映。画面所提供的只是一种现成的答案，缺乏对过程的细致入微的展示。语言只有经过老师富有感情色彩，形象生动的描述，引导学生运用想象和联想进行补充和豐富之后才能体会到其中丰富得多深刻得多的意蕴。这一过程既是学习语言的过程，也是培养语文能力的过程。

多媒体技术在语文教学中的应用远未发挥到尽善尽美的程度，一方面，根据语文教学大纲要求，针对语文科特点，努力设计更为完美，更为系统的多媒体课件。另一方面，熟悉掌握多媒体技术的运用过程，熟悉多媒体技术的长处所程和短处所在，根据语文教学的目的、任务选择和使用恰当的手段。同时，我们必须认识到多媒体技术在语文教学中只是起辅助作用，传统课堂教学的优点在教学过程中仍然发挥着重要的作用。多媒体技术在语文教学中的应用应该走用多媒体技术改造课堂教学的道路。用多媒体技术改造传统的课堂教学，发展一种以网络教室为基本环境的多媒体课堂教学模式。在这种模式中，既保留传统课堂教学的优点，又发挥多媒体技术辅助教学的长处，二者优势互补，使语文教学达到一个新的境界。