袁应清

在农村学校，作文教学质量不高是困惑语文师的一大难题。教师苦无良策，学生有畏难情绪，怕作文。为了应付中考，教师们被迫学生背优秀作文，曾有过一班学生都写“谁打碎了花瓶”的故事。作文真的很难吗?其实不然。关键是教师要改进教法，提高业?务水平；培养兴趣，使学生喜欢写作，悟法识模，指导学生摸仿写作；联系生活实际，积累作文素材，加强练习，教给学生写作技巧；当面批阅，使学生会修改作文。

1改进教法，提高教师业务水平

俗话说“打铁先要本身硬”、“名师出高徒”，农村教师必须加强业务学碉，提高自身水平，不断改进教法，以便于向学生传授正确的写作知识和技能。

2培养兴趣，使学生喜欢写作

兴趣是人们对于某种事物或某项活动的一种强烈倾向和喜好情趣，是激发情感的诱发剂，是主动学习的内驱力。正如皮亚杰所说“一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件”

教师要让学生明白，作文就是把自己的真实生活感受、思想情感传达给别人。写作兴趣是习作活动赖以产生，持续和强化的最切近的动力源泉。当学生对写作产生兴趣时，就会把这种创造性极强的精神劳动当作一种乐趣，当作一种享受，当作一种需要，进而去积极主动地练习，坚持不懈地追求，把“老师要我写”变为“我要写”的自愿自觉行为，逐步提高自己的写作水平。

3悟法识模。指导学生仿写

作文是创造性的劳动，中学生所处的阶段决定了他们在学写作中，需要参照范文模仿写作。模仿的特点在于针对性强，有法可循。模仿既降低了学习的难度，又能收到明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文的写作方法和技巧，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。仿写包括：文章好的句子、段落、篇章结构、立意等。学生的模仿力很强，只要悉心指导，仿写文章也一定会成功。模仿写作，可为学生写作文夯实基础。

4联系生活实际。积累作文素材

写作的过程，其实是一个调动思维，运用方法整理材料的过程。“巧妇难为无米之炊”，学生要写出好的作文，必须积累大量的素材。一是，要下功夫读书背书。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“读书破万卷，下笔如有神”。说明了读书、背书对于积累写作材料、好词佳旬，提高写作能力，写出好文章有很大的关系。因为文章是由字、词、句、段组成的，只有具备了丰富的词汇，具备了表达的基本功，积累了丰富的材料，并借鉴别人文章是如何谋篇布局，写景状物，议论抒情的，才能写出生动完美的文章。二是，在进行课文讲解时，要以课文为范本，将课文中的语言、语法、句法和文章结构知识变成学生的写作素材。要求学生加大写作知识的拓展、积累。积累材料的渠道还有很多，如阅读报刊杂志、名篇佳句，优秀作文和网上资料等，都能开拓思维，在教学实践中，发现不少学生写文章无话可说，找不到素材，究其原因是由于农村中学生的生活阅历浅、活动范围小、交际有限，阅读的局限性很大。三是，善于观察，感悟生活。作文素材来原于现实社会，又为现实社会服务。生活本身是丰富多彩的，是作文的源泉。因此，我们要指导学生去观察，引导学生关注现实，掌握大量的生活信息，在生活中捕捉写作素材，让其亲身体会到生活中有取之不尽的写作宝藏。教师可以设计一些与学生生活联系紧密的习作，让学生根据自己的生活自由命题、自主选材，表达真情实感。

5构思指导，重在提炼和建造表达

生活是习作的源泉，阅读是写作的基础，学习阅读主要是学习别人对生活的认识。提炼认识是形成鲜明表达欲望的核心。主要有两个方面：一方面是引导学生分析某些内容的特点，形成自己的观点，激发写作欲望，另一方面是引导学生依据习作要求，对以往的生活积累进行搜索筛选，以确定写作目的。

有了认识和写作内容还不够，还要指导学生借助阅读积累构想，建造怎样表达这种认识，主要有三方面：一是指导学生提取阅读积累，讓学生在脑海中产生诸多的结构模式；二是启发学生积极思维将已经形成的布局谋篇的能力转化为具体的构思活动，以确定表达结构，三是指导学生提取语言积累，即与当堂作文内容相近的表达储备，使其对作文产生影响。

6自改自评，养成修改习惯

在作文教学中，学生对教师过于精细的批改，往往是不屑一顾的，甚至会产生一种逆反心理。叶圣陶先生曾说过教师批改作文“徒劳无效”，吕叔湘先生说教师批改作文是“无效劳动”。他们都不赞成教师精批细改。好作文是学生写出来的，不是教师改出来的，这就要求重视学生的修改。一是将作文的主动全权交给学生，重视学生的自改。叶圣陶先生说过：“养成自改的能力，这是终身受用的。”修改作文不必拘泥于局部的精雕细刻，而应把主要精力集中在影响作文成败的关键点上。在作文的批改中，教师先示范批改一篇有代表性的学生习作，教给学生自改的知识和方法，指出本次作文需要修改什么，如何修改，修改后与原文相比较好在哪里，使学生领悟到修改作文的要领和方法，然后让学生自己修改作文，再同桌互评或以小组为单位进行“交流评改”。让他们互帮互学，既培养了学生自改的习惯，又能共同提高全体学生的写作质量。二是增加师生面批的次数。教师向学生当面提出习作的优缺点，并提出应怎样修改的建议，这样学生心通、文通，无效劳动也大大减少，使广大语文教师从无效劳动里解放出来。虽然这样初始时会更辛苦，但能切实提高学生的写作水平，以后还能减轻教师的批改作业负担。

初中生的语言比小学生较为丰富，只要稍加点拨，创设语言参与的精神，加强训练就会使他们驾驭语言的水平提高，只要引导学生走进生活，参与积累，再加上构思选材方法的指导，就能走出初中生作文教学难的误区。