王胜军

摘 要:随着新课改的实施,对传统的教学给予了强烈的冲击。为了适应新课改要求,跟上时代的步伐,在新课程背景下如何实施高中数学教学就显的非常重要,本文就是在新课程的背景下,谈如何实施高中数学教学提几点建议。

关键词:新课程 高中数学教学

中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)10(c)-0247-01

新课程标准不仅给教学留下了自主创新的空间,而且对教师的素质提出了更高的要求。教师不仅要根据教材内容,教学环境与条件选择恰当的教学方法,而且要根据学生的年龄段和已有的知识基础进行科学的培养与引导,最大限度地开发学生的潜能,提高课堂效果。

1 转变观念,转变角色

在教学过程中,教师的教是为学生的学服务的,应试教育对教师的支配和影响,让教师总觉得自己比学生高明,想先知一样对学生的行为指手画脚,学生的举手投足,一言一行都被死死的规定好,这种教学模式最后导致学生没有个性,没有主见,没有兴趣,像存储器一样不停存储老师输入的死知识。老师应该学会尊重和相信学生,在属于学生自己的发展空间激发学生的学习积极性以及主动性,真正的点燃学生的智慧之光。

2 创造良好的课堂气氛

在课堂上,教师要为学生营造一种民主、平等、和谐的氛围,促进学生自主学习,让学生更乐于参与和思考,而师生的良好关系对于提高学生的学生兴趣又有利影响。教育心理学的研究表明,学生学习动机中最先是活跃的成分就是认知兴趣。只有在学生真正对自己所学的东西产生浓厚兴趣,喜爱自己学的东西的时候,才会用心的好好学。学生作为教师工作的特殊产品,学生成长过程中的年龄和心理决定了学生很需要其他人的关爱,尤其是老师的关爱,它将会是学生在学习过程中的一种推动力。教师在教学终于学生建立良好的关系,对学生关心热爱,那么学生也会反过来回报教师相应的积极感情,而更加热爱教师,更勇于和善于向教师表达自己的看法,对学习产生更加积极、主动地探索精神。如果学生对教师的爱达到一定程度,也会“爱屋及乌”,从热爱教师到热爱教师教的学科,正所谓“亲其师,而信其道。”

3 采用灵活的教學模式

新课改力求让学生成为课堂学习的主人,让学生充分感受数学求知的乐趣,在内容和形式上作了重大改革,大量传统的封闭性、定向性问题转变成探索性的问题,很多问题的条件、结论、思路等大都具有较强的开放性,没有标准的答案,且还联系现实生活。教师应努力钻研教材,只有将教材研究深透,探索深透,才有可能较好地引导学生。同时,教学方式也要随之改变,努力探索出与新课程理念相适应的新的教学模式。在课堂教学中,教师要采用不同的教学方法,避免单一的教学模式。要根据教学目标,因材施教,创设一个良好的课堂活动环境和模式。对于全新的内容,宜采用启发式教法;对于巩固课,应采用自学答疑的教学方法;对于复习课,宜采用层次法教学。数学课堂教学模式是开放性的,针对内容选择恰当教学模式,因材制宜的调控和组合最优模式,从而达到最佳效果。

4 发挥现代教育技术作用

在高中数学课堂发挥现代教育技术作用是有效落实新课程的途径之一。发挥现代教育技术作用应主要从以下几方面入手:创设情境、作演示工具、为突出重点与难点创造氛围、优化课堂教学过程、提高学习效率、创造自主学习的条件,巧用现代教育技术,可以把抽象的东西变为形象的东西,从而有力的突出重点与难点。借助现代教育技术,它能有效的弥补传统教学的不足。化抽象为具体,把难以理解的内容或不容易观察到的事物,用现代教育技术充分显示出来,调动学生的视觉直观功能,能够让学生清楚地看到知识发展的全过程,化静为动,化繁为简,化虚为实,使枯燥的知识趣味化,抽象的语言形象化,深奥的道理具体化,有利于学生加深对知识的理解,巩固和记忆。因此,它对全面地提高学生的能力,培养学生的素质,学生在轻松愉悦的状态下学习,从而提高了学生的兴趣与课堂效率。

5 改变评价模式

传统的评价方式是把数学分数和升学率作为评价数学教育质量的主要标准,错误的估计了学生学习数学潜力,忽视了学生其他方面的能力训练和培养。新课程要求建立以“学生发展为本”的发展性课程评价体系,教师应改变以标准的智力测验和学生学科成绩作为考核重点的评价观,树立多种多样的评价观。教师要采用多种评价方法,通过多渠道、采用多种形式,多方面观察和评价,从静态的、单一的、终结性的评价转为动态的、多维的、发展性的、激励性的评价;从注重智力的评价转换为注重多元能力的评价,使评价活动成为学生探索、体验的过程和教学相长的过程,产生更多的积极效应。完善的评价方式的运用就能促进学生自觉开展自主学习,与其他学生进行心灵的沟通,学习上进行合作交流,有利于学生对生活充满乐趣,对数学学习充满兴趣,积极参与课堂教学,从而提高课堂效果。

总之,新课改下数学教学的要求:在教学目的上,要由单纯的“传授知识”变为“传授知识,发展思维,培养能力”;在教学的主要任务上,不只满足于学生“学到什么”,而更重要的是教会学生“怎样去学”;在教学活动中,学生是学习的主体和决定因素,一切教学内容要通过学生自身的活动体验去获取．让学生充分参与,通过动手、动眼、动身、动脑进行深层次的思维,培养学生观察、比较、分析、综合、概括、抽象、归纳、猜想等思维能力,这样既有利于领会基础知识,又学会了研究问题的方法。

参考文献

[1] 蒋晓宁.对新课程教学基本诉求的审视[J].新课程研究,2012(5).

[2] 徐茂林.高中数学教学方法探析[J].新课程上,2011(7).