楚蕴源

摘 要:体育与生活息息相关,现教育部提倡学校引导学生培养“终身体育”的思想。高职体育教学具有其特殊的目的和背景,若想从根本发展素质教育,在体育教学中着重培养大学生的创新能力,使学生对体育运动养成兴趣,进而“终身体育”,则有许多现实问题要解决。本文根据这个问题,对传统体育教学进行了分析,表明了进行创新能力教育的必要性,并对如何在体育教学中培养学生创新能力的策略和方法提出一些思路。

关键词:高职体育 教学创新 策略方法

中图分类号:G710 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)10(c)-0228-01

创新是一个个体乃至一个民族发展的原始动力,伴随我国教育体制改革的不断深入,教育部倡导高校引导学生在学习中不断创新,在创新中不断自我完善。体育教学是素质教育的重要组成部分之一,为了贯彻落实素质教育,将创新教育引入体育教学中,是我过教育的一个必然的发展方向。而高职院校由于特殊的教学目标和教学环境,使其教学方法和教学组织形式都具有一定的特殊性。因此,在高职体育教学中,如何适应社会发展的需求,将创新能力教育有机地融入其中,是高职院校体育教学所面临的重要课题。因此,应对传统体育教学进行反省和总结,明确创新在教学中的必要性,寻找改进的途径,结合高职教学说的特征,对学生的创新能力进行培养和提高。

1 在体育教学中培养学生创新能力的重要性

1.1 从传统体育教学状态分析

传统体育教学中,教学理念多注重老师的授课过程,而一定程度的忽略了学生的实践,使学生往往只是掌握了一门课程的理论知识,但是实践上几近空白。或者,是老师向学生单方向的输送知识,学生按照老师教授的方法技巧进行体育活动,完全没有自己摸索的机会,不能在普遍理论基础上找到适合自己的独特的方法,在一定程度上限制了学生的体育能力的发展。

传统的体育教学方法,很容易忽略学生的感受和想法,削弱了学生的参与性,从而减弱了学生对体育项目的兴趣,没有兴趣创新则更加无从谈起。因此,要让学生对体育更有兴趣,并且坚持“终身体育”则必须要改变原有的教学方法,给学生留有想象空间,激起学生的创新欲望。

1.2 从落实素质教育的角度分析

中共中央、国务院在《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中指出:学校在教学过程中应充分培养学生的实践能力和创新能力,调动学生的积极性,为成为创新性人才打好基础21世纪是知识经济时代,科学技术迅猛发展,社会竞争日益激烈。最显著的是社会迫切需要创新型人才。而教育的最主要目的就是培养出对社会有益的人才。创新能力的培养需要提倡以学生为主体,教师做主导的教育思想,将培养创造性贯穿始终。教师在授课过程中,应鼓励学生充分的思考想象,要求学生在练习中产生新的想法,以充分的激起学生的创造潜能。因此,在体育教学过程中注重培养学生的创新能力既是教育本身的要求,也是时代发展的需求。因此在体育教学中,学生充分发挥主体作用,在分析问题解决问题的过程中,学习体育运动知识,掌握身体锻炼方法,培养创新能力。这是素质教育发展的需要。

1.3 从学生身心发展需要的角度分析

大量實验结果表明,青少年时期记忆力强,想象力丰富,大脑思维活跃,并且正处于身体成长成型阶段,也是生活习惯的养成期。并且随着《体育法》和《全民健身计划纲要》的贯彻实施,终身体育意识深入人心。

在体育教学中加入对学生创新能力的培养,引导学生主动学习,提高兴趣,坚持体育锻炼。一方面在青少年身体发育期,合理正确的体育锻炼有助于其形成良好的体魄,并且养成体育运动的习惯,这将使学生受益终生。另一方面,在体育锻炼的过程中,可以锻炼学生的心理素质。如何在竞技过程中均衡压力和动力,如何在逆境中克服焦躁和忧虑,如何在顺境中不骄不躁稳步保持优势等等,都对学生心理形成有很大的帮助。而树立正确的心态是一个人发展过程中最为重要的一部分。

2 培养学生创新能力的策略和方法

2.1 更新体育教学观念．提高教师素质

摒弃传统教育中单纯教授学生理论知识的教学观念,在体育教学中贯彻给学生终身体育的思想。明确体育单纯是一门要考核的学科,而且是陪伴终身排解压力、锻炼毅力的活动。让学生从根本上改变对体育的看法,从而使其提高对体育的重视。另外,为适应社会的发展要求,教师应强化其自身素质,增强自身的实践和创造能力。在“知识—教师—学生”的完整的教育体系链条中,教师是连接知识与学生之间的纽带。其中,处于中间环节的教师,其自身能力素质,将直接影响到教学活动的整体效果。在创新理念教学过程中,对于教师的素质能力提出了更高、更新的要求。

2.2 创新教学方法,优化课程结构

采用创新的教学方法,培养学生的创造能力。教学方法决定了学生的才能能否得到发挥空间,因此只有选择科学合理的教学方法,大力营造创新环境,激发学生的学习兴趣,才能在体育教学中培养学生的创新能力,调动学习的主动性、积极性和探索性。在具体教学过程中,教师可以采用一些新颖的方法,开发和引导学生的思维活动,从而使学生更快更好地掌握所学知识、原理及方法。

2.2.1 发现式或体验式教学法

在教学活动中,教师可以有意识的多留一些时间让学生有更大的空间探索自己喜欢的运动,在实践中遇到问题,思考问题,教师引导其解决问题。例如在篮球课上,老师示范好基础动作后应把更多的时间留个学生,可以分组练习,在练习中,让学生在符合规则的前提下摸索适合自己的站位,运球方法和投篮点,从而让学生在学习理论知识的基础上可以在实际体验中得到更多的收获。这样,不仅调动了学生学习的主动性和积极性,而且激发了学生的团队精神,让其感受到体育运动真正的内涵。

2.2.2 赏识教学法

在体育教学中,教师应采取赏识教育的方式,在整个过程中营造宽松和谐的氛围,利用积极情感因素的效用,积极肯定每个学生的优点,以调动学生的积极性和对体育的兴趣,使学生的思维充分活跃,进行思考,实践和创造。

总之,在这个瞬息万变的时代中,需要的是具有创新精神和时代精神的新型人才。学校教育是培养一个人能力品质最直接的途径,对学生的成长和思维方式的养成也是最具有主导意义。体育教育作为学校教育中一个特殊的类别,更具有可实践性和参与性,学生在体育活动中也有更多的发展和创造空间。学生在体育学习中不仅仅是学会理论知识,而且体育锻炼的习惯会使学生收益终身。因此,体育教学中加入对学生创新能力的培养尤为重要,会使学生得到多个方面的收获。相信在广大教师的努力下,体育创新教育一定能够取得傲人的成效。

参考文献

[1] 余学好.新课程标准下体育教学改革的基本思路[J].北京体育大学学报,2004(5).

[2] 谢银儿.论素质教育观下的高职院校体育教学改革[J].宁波教育学院学报,2002(4).