侯玉丹

2003年，恰逢长春市教育局提出了建设“教师专业发展型学校”这一工程，给我们指明了前进的方向。我们区经过研究，确定了以促进教师专业成长为核心，以实施“长春市教师专业发展型学校工程建设”为载体，以构建学习型组织为目标的工作方向，提出了“区域出思路、推策略；学校抓教师、见特色”的教师专业发展型学校建设思路。

多年来，教师专业发展学校工程建设，确实成长了一批教师，成就了一批专业发展学校。同时，也出现了“瓶颈”：有些学校办学条件相对落后、教师队伍水平相对不高、办学规模较小，这种校际间、教师间差距逐渐拉大的局面摆在我们面前。为了突破这个“瓶颈”，2010年适逢我区探索“大学区管理模式”，于是我们提出了“大学区教师专业发展共同体”的思路，倡导“三种模式”，对教师专业发展型学校建设进行了更为深入的探索与实践。

模式一：大学区内同学科教师发展共同体

同一学科的教师在教育教学实践中遇到的问题与承担的任务具有高度的相关性，有共性话题。因此，我们提出以大学区为单位、同一学科的教师组成学区教师专业共同体。主要以优质资源校为基地，以教育实践为载体，以共同学习、研讨为形式，搭建平台，让教师在团体情境中通过相互沟通与交流，最终实现整体成长与提高。我们要求各大学区以开展通识学习及面向实践的常规主题活动来达成共同体目标。

在通识学习内容中，树勋大学区以“爱与责任”为主题，提升教师职业精神；……