刘明亮

《全日制义务教育语文课程标准》指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”朗读历来是小学语文教学中最常用的方法，也是各位教师在课堂上采用最多的方法，然而教学实践中的朗读却存在着很多问题。从教十年的我无时不刻的在观察与思考，下面我就简单谈谈这些问题及优化朗读教学的对策。

一、朗读教学存在的主要问题

1.大部分朗读的时间不够

语文课堂的“讲问教学”挤掉了学生很多读书的时间，小学一堂课40分钟，学生朗读的时间往往不到8分钟，朗读练习也是来也匆匆，去也匆匆，如雁掠过，且又“雁过无痕”。比如布置学生预习性的朗读，一般是要求学生读准生字新词，读通课文，但实际上至少有三分之一的学生（朗读较慢）连一遍课文都未读完，教师就“读完了吗？”示意学生停下，马上转入下一环节的教学，在这朗读教学无非成了整个教学中的一个过渡环节。

2.大部分朗读学生面窄

无论是教师检查性的朗读还是在师生讲析、答问之间的有感情朗读，教师往往盯住几个经常读的、读的较好的学生。每堂课读来读去，都是那几个学生。大部分学生都是规规矩矩坐着当听众，这种多数学生得不到朗读练习的现状，怎能提高朗读教学的质量又怎能落实语文教育中最基本的一个环节——会读。

3.朗读的目的性不够明确

甲生读了乙生读，男同学读了女同学读，读完后，教师就说读得真好，这种表面上看似热热闹闹，其实质读和没读一个样，都是走走过场。……