殷志红 陈雷

周五午饭过后，六（3）班班主任李老师正在充电的“苹果3”手机不翼而飞，当时办公室的老师都去吃饭了，屋里只有我们班5个留在办公室补作业的学生。我初步判断学生“私拿”的可能性比较大，可是怎么询问和寻找呢？我决定尝试运用“心理应急微反应”的方法来解决。

首先，晓之以理，贏得当事人的配合。我把5个学生集中到小会议室，我讲了发生的事情后，说：“作为老师，我有责任帮助大家把这件事弄清楚，还大家一个清白。”同学们纷纷表示愿意全力配合，希望证明自己的清白。此时我又说：“私拿他人财物是偷窃行为，如果确实有哪位同学因为一时好奇而顺手拿走了李老师的手机，可以悄悄告诉我，归还给李老师。”

然后，我和他们分别谈话，关注他们的反应细节。5个人的陈述中几乎都没有破绽，只有B男生故意隐瞒了看李老师手机的细节。我又重新找B男生谈话，问他为何隐瞒，他一时语塞，双腿僵硬，双手局促，不知如何放置才合适。仅凭这一细小动作，还不能得出他说谎的定论，因为有两个同学证明他看完李老师的手机后又放回了原处。况且他家境很好，早就拥有一个“苹果4”手机，当时还拿出来对比了，似乎缺少将手机窃为己有的动机。

此时正好上课铃响，我就带着5个孩子去教室上课。课上到一半，年级组长跑来悄悄告诉我，手机在办公室旁一个杂物室的垃圾箱里找到了。我故意把这消息当着全班同学的面告知大家，以便观察那5个学生的反应。……