冉乃彦

陈旧的道德观，由于漠视人的主体性，把道德看做是一种单纯外在的约束和管理人的方法，因此传统的道德教育热衷于灌输、控制和训练人。现代道德教育应该以人的发展为本,从重视规约人走向重视发展人，应该探索如何从重在“教道德”走向重在“学道德”，从而使人的道德发展真正成为主体的内在建构。因此，道德学习是研究道德教育的重要内容。下面以小学低年级学生为例进行说明。

一、道德学习的内容

道德学习是有过程和结构的。道德学习主要包括道德需要、价值分析、自我选择和道德实践四个要素。

1．道德需要——表现为一个人在道德活动中的动机与态度。人类有道德潜能，天生就有向善性。小学低年级学生的道德需要反映在和周围自然界的关系、同学关系、师生关系、入学后新的亲子关系、初步的和社会的关系以及和自我的关系。以日记为例：

和周围自然界的关系

我种了一棵白菜，每天为它浇水，几天后它长出了绿绿的叶子。叶子越长越大。

和父母、亲人的关系

许多年前我姥姥就去世了。我没见过姥姥，怎么就去世了呢？这几天我特别想姥姥。我知道我没有妈妈也不行。我对妈妈说：“我爱您。”

和同学、老师的关系

今天一早我起床后，腿就开始疼。然后姥姥带我去医院，医院不治这病，我们只好回家了。我就瘸着腿去上学。中午老师让朱京旗帮我打饭，放学时老师又让贾贵彬扶我下楼。我很感谢老师和同学们。我一定向同学们学习，团结友爱，互相帮助。……