胡玲霞

众所周知，语文教材虽然经过了几次“华丽转身”，但并没有“脱胎换骨”——名篇经典已经沉淀到了语文的“骨髓”里，成了语文教材无法改变的“遗传密码”。

可是我们的时代在变，我们的学生在变，企业家能从《三国演义》里读出商战谋略，管理者能从《红楼梦》里挖掘出管理智慧，我们为什么不能根据时代需要去解读教材呢？所谓“文以载道”， 我相信“道”的法力是无边的，它隐含了当下许多社会问题乃至精神问题的解法，只有与时俱进，名篇才会魅力永存。

于是在教读《杜十娘怒沉百宝箱》时，为了引导学生探究小说的主题，认识本文深刻的批判性，我组织学生讨论：“杜十娘之死，到底谁之过？”

学生们畅所欲言。

有学生说：“李甲。李甲的背叛，使杜十娘追求爱情的理想破灭，杜十娘才走上了绝路。”

有学生说：“孙富。孙富用金钱作为诱饵破坏了两人的爱情。”

还有学生深刻挖掘：“是那个未出场的李布政和他所代表的社会势力、封建门第观念扼杀了十娘。”

按说，“标准答案”浮出水面,讨论可以到此结束了，因为这篇小说在许多文学史上被定义为反封建反礼教的爱情小说，杜十娘的悲剧是黑暗的封建社会对她的欺骗挤压所造成的。可是，我觉得教育的本质是要促进学生的健康成长，是要涵养生命的，教育应当回归生活，应该给学生书本以外的知识。我对学生的“标准答案”表示了肯定，又话锋一转：“美的毁灭总是让人痛惜。美丽、智慧、忠于爱情的杜十娘要自杀了，能给她一个活着的理由吗？……