陈永畅

时下，数学教材版本繁杂，编排形式也异彩纷呈、图文并茂。面对这种多图少文、重体验少讲解的教本，老师们的解读常常大相径庭，倘若要吃透并理解其设计意图，那就难上加难了。老师的“教”是为了学生的“学”，因此在任何情况下，教材的解读还得站在学生的角度。

一、优化资源，克服思维定式

教材是针对大众的，因此未必能适合所有的人，要使其更有利于学生的学习，整合优化是必然的。

如《轴对称图形》第一课时，教材只通过简单的图形作为对概念诠释的主要凭据，并且对知识也没有展开讲，所以学生对概念的理解比较模糊。而在巩固练习中大部分的图形都是“对称轴”位于图形的中间并且只有一条“对称轴”，于是很多学生受思维定式影响，他们认为“轴对称图形”就只有一条对称轴并且是位于图形的中间。那么怎么解决这样的问题呢？笔者对教材进行了整合，通过是非题加深他们的认识，再通过反例让他们真正理解什么是轴对称图形，什么是对称轴，图形的对称轴不一定只有一条，也不一定位于图形的中间。如果你不对教材的内涵作深刻的分析，对学生的学习心理进行揣摩，充分利用一些教学资源来优化自己的课堂，你的学生能“喂得饱”吗？

二、联系生活，凸显数学本质

在小学数学课堂中，应注重“生活化”教学，把教材内容与生活结合起来教学，使学生体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣，让学生在生活实践中挖掘知识的内涵。……