杨木火

修辞是运用语言的艺术，目的在于提高语言表达的效果（恰当的表达效果）。常用的修辞手法有比喻、排比、拟人、夸张、反问和设问等。借某种思想感觉或物体的形状来说明另一种思想感觉或物体的形状是比喻，简单说是打比方。比如把柿子说成红灯笼。把两层以上的意思有顺序地排列成两个以上，字数差不多，能一口气呵出来的句子形式是排比。如天，阴沉沉地盖着；雷轰隆隆地打着；雨，没头没脑地下着。拟人是把没有思想感情的事物当成有思想感情的人写。如把一个烟蒂扔在水桶里，写成烟蒂窜进水桶，“吱”地大叫一声，溺死在水里了。夸张是把物事形象化地夸大，如站在危楼上就“手可摘星辰”，把危楼的高度夸大。反问是为加强肯定原意语气的。如“难道我们会把您这一朝鲜的妈妈忘怀吗？”加强了不会忘怀的语气。设问是自己发问，接着自己回答，这种修辞大都用于议论文。写文章时根据不同情节，恰如其分地采用修辞手法，能够提高文章质量。然而，作为小学生，如果没有老师的详细指导是难以获取这种技能的，这就要求我们小学中、高年级语文任课老师，以诲人不倦的精神，做双重指导。怎样指导呢？

一、结合课文，引导学生体会修辞手法的意义

作为一名语文老师，教学时，一定要结合课文内容，结合段与段、句与句的关系，在句子中有出现修辞手法处，先让学生理解，然后教师要着重点明修辞手法的类型，最后要讲清楚这句在文中起何等作用，使学生学了之后，不但懂得修辞的意义，而且体会到运用恰当的修辞手法，能使文章更放光彩，激发学生有心善于运用。……