刘海军

意大利著名教育家蒙台梭利曾说过，教育的目的在于帮助生命的正常发展，教育就是助长生命发展的一切作为。所以，教育的价值取向直接影响着教育目标的确立，影响着教学内容和教学方式的选择，以及教学过程中师生的活动方式。尽管义务教育课程改革在全国范围内经过了10多年的大胆探索和实践，素质教育取得了丰硕的成果，但遗憾的是，以知识传授为主的应试教育思想在很大程度上还影响着学校的办学行为和教师的教育教学行为。在这样的背景下，2011年年初，鹤壁市教育局在全市中小学实施了高效的、生态化的“生命课堂”工程。此项举措，给我们鹤壁市第七中学这样一所位于城乡接合部、相对薄弱的初级中学，带来了新的发展机遇。近一年来，我校在构建“生命课堂”、打造幸福人文校园方面，进行了大胆的探索实践，开创了校本教科研的新局面，学校的整体面貌焕然一新。

一、狠抓教师专业成长，促进教师角色转变

教师是实现课堂观念及课堂教学方式转变的操作者，直接关系着“生命课堂”构建的成败。因此，我校以狠抓教师专业成长为突破口，积极开展校本教科研活动，促进教师在课堂教学中角色的转变，真正成为学生学习的组织者、参与者、引导者和启迪者。

2011年年初，为保证构建“生命课堂”工作的顺利开展，学校成立了构建“生命课堂”领导小组，由学校领导、中层领导、教研组长以及年级长组成。小组成员带头系统学习“生命课堂”理论，进行课堂实践探索，为广大教师做表率；……