陈大富

在前不久的一次教研活动中听了《船长》一课，觉得那位教师激情澎湃，妙语连珠，但在课尾安排的教学环节上引发了我许多的思考。下面是本课的一个教学片段：

生（读）：人们透过阴森恐怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海……

师：请大家闭上双眼，想一想，如果你就是那60名被救人员中的一位，刚刚经历了一场生死劫难，现在你已经安全地站在了“玛丽”号轮船的甲板上，凝视着这一幕，你想说些什么？

（生沉默片刻，举手发言。）

生：我真恨我自己，一开始没有听从指挥，耽误了时间，否则哈克威船长肯定能得救的。

生：我真想揪出“玛丽”号的船长狠狠地揍他一顿。

生：我真恨自己的无能，要不就可以跳下海去救起我们可敬的船长。

生（痛心疾首）：眼看着自己的救命恩人慢慢地下沉，我心如刀绞，真想变成海中的一条鱼，那样就可以救起我们可敬的船长。

思考：

课后听课老师都为学生的发言而啧啧称赞，认为此环节既训练了学生的口头表达能力，又巧妙地渗透了道德教育，可谓一举两得。对此，笔者却不这样认为，总觉得挺别扭的。语文教学有必要让学生进行这样的心灵表白吗？语文的人文性，难道就是让学生这样进行忏悔式的心灵表白吗？

毋庸置疑，语文教学应该对学生进行思想、道德、情感、审美的教育，这是由语文学科的性质决定的。但这些教育该怎样进行，又通过何种方式实施，却是我们每一位语文教师该慎重考虑的。语文教学中的德育可以灌输说教，也可以让学生对照自己的言行，进行反思忏悔。