余亚

说到历史课，刚进高中的学生总有这几种心态：副课，简单，背书。其实在这几年高中新课程改革中，历史学科的变化非常大。高考要算比例要达等级。试题思维含量、能力要求年年上升。课时紧内容多。在这样的背景下，单是会死背书的学生是学不好历史的。我也常常反思自己：我这样上课学生能接受吗？能考好吗？能喜欢吗？不断的教学实践让人成熟，我想选取三个不成熟教学活动出来，反思自己的课堂瑕疵，对教学的有效性进行探讨与分析。

一、只是我的舞台

2007年，我带的两个班中有一个普通班，学生学习习惯差、学习动力严重不足。相较与重点班，学生上课基本上没有反响，所以上课基本上就是我的“一言堂”。有一天，我讲着讲着，看见后面有几个男生趴在桌子上。我发火了，说：“怕苦就不要上高中！你们这样还要不要上大学？基础差，态度要好，要刻苦。勤能补拙……”“老师，你讲得好闷呀，一听你讲课我就想睡觉”某某同学突然从后面冒出了这么一句。全班哄堂大笑，我哑然……

回想起这一段，我还是忘记不了当时的心情：尴尬，生气，委屈。我以为，我讲了就算是尽职了。学生能否听懂或者是否在听，都是他自己的事情。“师傅引进门，修行靠个人”，他不听拉倒，反正学习是他自己的事情。高中生也有一定的思想了，应该对自己负责。现在才幡然醒悟并羞愧：课堂语言的单一、沉闷和乏味，这就是无效教学！

反思：有效教学要建立在有效的讲述上

1.讲解内容一定要因材施教，精心取舍。