王晓菊

一、开放的物质环境

1. 得为幼儿提供足够的游戏材料。玩具材料是游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，幼儿是通过使用玩具、材料在游戏中学习的。不同的玩具、材料有不同的功能和特点，但都要以幼儿的操作为基础，具有可操作性。在幼儿园里，常会碰到这样的事：教师为幼儿准备的玩具、材料，过于追求型的逼真，常常把“饺子”、“汤圆”、“饼干”等一个个精心包好，游戏时不许幼儿拆开、弄坏，幼儿失去动手操作探索的机会，而这些“不许”，也大大地减弱了幼儿游戏的积极性。因此，不要有过多的限制，放手让孩子自己去玩，给他一个动手操作探索的机会，让他们把一张纸做成各种图案的手帕包括印染、剪边、拷边、包装然后孩子们还把成品拿到各班去“销售”，让他们把纸撕成一条条的“面条”……我们会发现，孩子是多么富有想象力和创造力。

2. 开设的兴趣室、科学发现室、游戏室等，大胆放手，让幼儿去创作。用针绣出美丽的图案、动物想、用各种方法做出不同的手帕（印染、扎染等）、幼儿还用动物做动物模型，这样孩子的游戏有了明显的提高。

3. 提供的游戏材料要不断变化。以便构建的游戏环境具有可变性、新颖性，不断地吸引幼儿，引起幼儿游戏的兴趣。

二、开放的心理环境

1. 热爱幼儿、尊重幼儿、建立真正平等、和谐的师生关系。民主、平等、和谐的师生关系是幼儿游戏的重要支柱之一。教师要有一颗爱心，“爱一切孩子”，“爱孩子的一切”，理解尊重孩子的要求。