王玉英

一、趣味练声，夯实情感表现

（一）联系生活，练气息

1. 吹蜡烛练习。吐气时，让学生想象是在缓缓地用嘴吹蜡烛上的火苗，让学生学会有控制力地吸气和呼气来锻炼横膈膜的自控气息能力。

2. 闻花香练习。吸气时要心静，注意力集中，用鼻腔慢慢地吸入，吸满后将气吐掉。

3. 静坐练习。指导正确姿势，避免学生在吸气训练中常犯的抬肩等毛病。

（二）有趣多变，练声曲

1. 选用同一练声曲变换不同的情绪。

2. 选用一些模仿生活情景的练声曲。

3. 选用教唱的歌曲作为练声曲，用该歌曲的情绪配以母音进行练习。

二、创设情境，唤起情感表现

（一）借用示范情境，模仿情感表现

1. 用情范唱。在学生的心目中，他们总希望自己有朝一日也像老师一样有美妙而动听的歌声。同时，他们模仿力非常强，希望能和他们的仰慕者——音乐教师的歌声一模一样。因此，教师的范唱在激发学生的情感表现中有它不可替代的作用。

2. 用情表演。声情并茂地调动多感官参与歌曲演唱中，使歌曲情感表达更为丰富，更具表现力。因此，有美的声音还需要动情的表演，使学生可以更为直接地感受到其中的情。这就要求老师在课堂上不但要当“解说员”，还要当表演者。

（二）使用多元情境，投入情感表现

1. 借助游戏投入情感。低年级的孩子活泼好动，表现欲强，同时他们喜欢表演，也喜欢看表演。通过动作和表情表达出歌曲的内容和感情，容易使学生体会到歌曲的情境。

2. 借助语言带入情境。音乐教学实践中，音乐老师的语言要生动形象，善于运用声调的抑扬顿挫把学生带入音乐世界，因此教师的语言应充满激情。……