张天启 孙奇 朱剑萍

导读：实施创业教育既是高职教育本身发展的需要，也是我国发展创业型经济对创新型、创业型人才培养的需要。但我国高职院校目前的创业教育无论是思想重视、教学内容，还是支持体系等方面，都存在着诸多瓶颈，亟待通过理念更新、氛围营造、平台构建、课程创新、手段优化，以及师资队伍强化予以破除。

一、我国高职院校学生创业教育的现状

创业教育被联合国教科文组织称为学习的“第三本护照”，与学术教育、职业教育具有同等重要的地位。早在1972年，联合国教科文组织就已经在《学会生存》中明确提出：创业素质应成为公民的基本素质。1989年，世界高等教育大会也提出：高等教育应培养创业技能和主动精神。

目前，我国青年创业的潜力还很大。以上海为例，根据2009年9月29日《解放日报》公布的最新调查，2008-2009年有29%的大学生有创业意愿，2.9%的学生成功创业。上海市开业指导中心2009年10月公布的一项《2008年上海市居民创业状况调查报告》统计也显示：2008年上海市18岁至65岁的居民中男性创业率为11.1%，女性创业率为3.5%。但与此同时，2011年9月至10月间全国相关高职院校问卷的初步统计却显示，目前我国高职院校创业教育课程的开出率比较低，创业教育还处于起步阶段，学校对创业教育的思想重视程度仍然有待提高，学生毕业后进行创业的仍然是极少数。

与我国相反，国外认为，“大学应成为创业者的熔炉”。在德国，每年有50%的大学生通过创业获得就业岗位。……