陈文

听力教学是初中英语的教学重点，也是农村中学生的弱项。听力教学的效果除了跟学生的自身因素有关外，还跟教师的教学模式有着密切的关系。传统听力教学模式的不足主要是，为了上听力课而上听力课听。课程的刻意模式化冲淡了语言的实际交际功能。听力练耳不练口，人为的割裂了听与说的关系。在传统的听力教学课堂上，学生只是被动的听材料。实际上，学生根本就没有参与到课堂上来。没有达到听力教学的目的——将知识转化为技能。针对此，我们必须做到以下几点。

一、优化听力教学的训练方式

（1）以说促听，听说结合。语言作为一种交际工具，听和说是不能分开的。但在传统的听力教学中，学生只是被动地听录音，回答问题。而听力课堂并没有真正的让学生动起来。针对以上问题我们可以在完成教材中的听力训练的基础上，要求学生多次反复的听录音，然后针对内容提出有关问题，要求学生用自己的语言来表达。

（2）以读带听，听读结合。读是说的基础，要做到听说结合，读便是第一步。跟读、听读、同步读，都有助于增强语感。识别语流、强化听力。阅读中的快节奏、大容量与多信息也能提高听力能力。

（3）组织好课堂对话训练。认真实施模仿性训练——引导性训练——实际性训练的过程。模仿性训练就是让学生听录音或教师的示范朗读，组织学生按课文内容来模仿角色表演课本剧。引导性训练就是让学生在有指示，有控制的条件下进行对话。……