黄玉肖

语文课程应有丰富语言的积累。许多学者都号召“诵读国学经典，积淀文化底蕴”。在学校子课题《诵读经典诗文，提高学生的“双文”素养》的引领下，笔者领着本班学生加入了诵读经典诗文的队伍，初步摸索出了“五步读经法”。

读

学校每周都开设一节语文阅读活动课，我们班把这一阅读课专用于古诗文诵读。我选用《语文课程标准》推荐背诵的优秀诗文作为主教材，并根据内容进行归类。如根据季节归类，描写春景的居多，就放在春暖花开的时节学习；送别诗也占了一定比例，把它们作为一组来学习；谜语诗饶有趣味，让学生边猜谜边学，同时还选入少量古典格言警句供学生诵读。

这里的“读”是让学生初读诗文，整体感知。让学生自由读诗文，根据拼音注意读准每一个字的字音，不认识、难读的字查字典，多读几遍，把诗句读正确、读通顺。选定一首诗，只要觉得有价值，不管深不深、难不难、懂不懂，就开始读！只读原文即可，不必读注解。

如果读到不懂的文句先含糊过去，连续几句都不懂也还是一一含糊过去，我们不必担心学生读不懂，要做的就是让学生正确地放声朗读，当学生读得文通字顺时，老师的第一步要求也就达到了。

解

古人曾说“好读书，不求甚解。”这是读书的一种方法。但经典诗文毕竟离我们现代生活年代久远，所以老师要作适度讲解。有时要讲解文中一些字的古代意义，如“一岁一枯荣”的“岁”就是“年”的意思，“儿童急走追黄蝶”的“走”是“奔跑”的意思；……