张咸竹

一般来说，学生在日常的阅读中，感觉较难读通、读懂、读透的，往往是说理性散文。例如，鲁迅的《灯下漫笔》一直都是学生阅读时、老师教学时感觉不那么“舒服”的文章，个中原因虽不尽相同，但不外乎这么几点：文章长（仅节选就2000多字）且深，文意不好理解，时代变迁及对鲁迅先验式的“不佳”印象等。那么，如何指导学生读通、读透此类文章，是我们要思考的一个问题。

采用“关键词”教学法教学说理性文章，首先应秉持“以点带面，举一反三”的教学原则；其次是要有教会学生如何化繁为简、把厚读薄，在字里行间品读咂摸文章真味的基本理念；最后是对文本的信息要素进行筛选，汰除那些辅助观点表达的次要信息，保留与作者观点表达关系紧密的主要信息，从整体上把握作者的观点。

下面笔者以人教版高中语文《灯下漫笔》一文为例进行说明：

1??筛选原则——议论为主，叙述为次

《灯下漫笔》虽是节选，但也有13段、2000余字。教过这篇文章的老师都知道，其实这2000多字的文章，如果进行概括，恐怕也就一段话：作者通过对中国历史的思索，得出了中国历史的一治一乱实际是中国人暂时做稳了奴隶和想做奴隶而不得两个时代的精辟结论，也表达了希望青年创造新时代的期待。那么，这段话是怎么总结出来的呢？

2??筛选方法——去粗存精，先舍后得

第一步要做的就是信息的汰除。信息的筛选，看起来是选择主要的，其实是排除次要的。因此，在学生还不太清楚哪些是必要的情况下，让学生辨明哪些是不需要的反而更显迫切。……