石金玉

摘 要 在新的语文标准下，朗读成了阅读教学的“热点”。但在形形色色的阅读教学中由于教师的“脱离实际，随意训练”“忽视文本，盲目训练”“缺乏指导，无效训练”，相对而言在读书过程中的弱势群体也就出现了。面对当前朗读教学中存在的困境，尝试利用“调动学生朗读主动性”“发挥范读的奇特功效”的方法提高弱势群体的课文朗读。

关键词 课文朗读 弱势群体 读书积极性

中图分类号：G633.3文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）06-0036-03

“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体验品味。”这是新课程标准指出的。可见在新的语文标准下，朗读无疑成了阅读教学的“热点”。在我们平时的语文课堂上，朗读的形式可谓丰富多彩，琅琅的书声此起彼伏，然而真正能把书“读正确、流利、有感情”的学生每个班级都是屈指可数的。笔者曾在一次综合实践课上对本班学生的课文朗读进行了突袭式的测试，结果不尽人意，只有五个学生完全符合要求。同样的每个班也至少有30%的学生不能将课文正确流利地朗读。由此我想，当我们更多地把目光聚焦到作文和阅读上的弱势群体时，可能根本就没有考虑到，其真正的病因是在这里。因此笔者呼吁：关注课文朗读方面的弱势群体，已经刻不容缓！

一、弱势群体从何而来

在小学语文新课程改革的实践中，我们更多是在理论的指引下探索，而不是在实践的基础上提升理论。对学生朗读的指导也一样。……