甘彦章

〔关键词〕 历史教学；多媒体；误

区；主导性；主体性；预

设；生成

〔中图分类号〕 G633.51

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

07—0057—01

加拿大著名学者马歇尔·麦克卢汉说：“媒体是人体的延伸。”当前，运用多媒体开展学科教学，已成为一种重要的教学方式。在历史教学中，教师合理、适度地运用多媒体，对提高学生的学习兴趣和教学效率，培养和发展学生的学习能力有着积极作用。“但凡事要讲一个‘度，过犹不及”，部分历史教师在运用多媒体进行教学时，存在以下三大误区。

一、以“放”代“教”，教师的主导性无法体现

在历史教学中，有一些教师忽略了传统教学媒体和方法的使用，完全依赖多媒体进行教学，甚至到了离开多媒体便无法上课的地步。他们片面地认为，传统的教学媒体已经过时，多媒体教学手段具有其他教学手段无可比拟的优越性。为了上好一堂课，不少教师放弃了自身主导作用，把主要精力用在了制作课件上，以播放课件代替了教师的言传身教，教学完全依赖于计算机程序，师生交流、讨论在眼花缭乱的视频与图片呈现中不知所踪。

无论多媒体多么先进，功能如何完善，其并不能完全代替传统的教学媒体和教学手段。在实际教学中，历史教师切不能片面地夸大多媒体的作用，一味否定其他传统教学媒体和教学手段的作用。教师应把多媒体与传统的教学媒体、教学手段及自身特长有机地结合起来，并根据教学任务、教学要求和学生的实际学习情况，合理选择、运用多媒体，这样才能真正发挥出多媒体教学的优势。……