王彬

前几年，我教过《再寄小读者》这篇课文，清楚地记得冰心老人曾经在文中介绍两个一同去动物园游玩的小朋友，一位写了上千个字的日记，而且内容具体、语言生动，让人读后有一种身临其境的感觉；另一位写了四五十字，只简单记录了一些动物的名称。为什么一同去游动物园，写出的日记却不一样呢？除了这两个小朋友在写作技能上存在一定的差别以外，还有一个更重要的原因，那就是他们在写作前的境遇迥然不同：前者由于掌握了观察事物的方法，具有深刻的生活体验和丰富的写作语言，写作前似有千言万语急欲表达，而后者则腹内空空，无话可写。平时的作文教学中，有许多教师指导学生写作往往只注重“写作技能”方面的训练，而忽略了在写作前进行必要的观察方法的指导，生活实践的体验和写作语言的积累。忽略了这一点，势必会抑制学生的写作兴趣，束缚学生的写作思路。长此以往，就会让学生在写作时觉得无话可写，无情可表，即使写成了作文，也往往是东拼西凑，缺乏真情实感、童真童趣。如何才能从根本上解决学生在作文时无话可写的问题呢？

一、拓宽学生体验生活的空间

生活是作家的创作源泉，离开了生活这个基础，作家的创作就如无本之木、无源之水，他们的作品必然会失去生命力，学生的写作亦是如此。冰心老人在《再寄小读者》一文的开头，便以一系列的问题，启发小朋友回忆自己在暑假中的种种经历，这其实是在告诉小朋友，他们的这些生活体验就是写作的好材料。……