任斐

学生的作业处理是教学过程中贯彻巩固性原则的重要环节之一。传统的作业处理方式，都是在每节课或每个单元结束时，由教师给学生布置书面作业，对有的难题作些提示，学生做完后交给教师批阅，然后发下去，再讲解作业中出现的问题。本人在长期的初中化学教学实践中发现：这种方法虽然可以收到一定效果，然而在整个过程中学生始终处于被动应付的地位，这不利于调动学生的主动性和积极性，不利于发展学生的思维和培养学生的能力。经过多年的尝试，本人结合学校的实际情况，对学生作业的处理情况进行了一些改革，收到了较为理想的效果。具体做法主要是以下几点。

问答法。对课本上出现的填空题、选择题、简答题等较为简单的作业题，采用分组回答，即由一个组的学生当堂或在下一节课开始时进行解答，并要求说明理由，再由另一组学生进行评价。对于不正确或不全面的答案进行更正及补充，最后由教师归纳小结，对正确的加以肯定，对出现的问题进行讲评。

分析讨论法。对课本上难度较大的问题，由教师引导学生共同分析，等学生有了一定的思路，再让学生进行分析讨论，确定好解题方案，然后汇总上来，由教师评阅，并向学生公布最好、最快的解题思路和答题方法。

独立完成法。对于计算题等要求有严格的解题格式的作业，先由教师按课本给出或补充相应解题范例，强调做题格式，提示可能出现的错误及问题后，分别选好、中、差三个学生在黑板上做作业（其他同学在下面做），教师巡回观察学生解题，发现问题由教师进行讲评或由其他学生进行纠正，这样会让每类学生都有所收获。……